Каменских Дарья Васильевна, соискатель, Иркутский государственный университет (Россия, 664003 г. Иркутск, ул. Карла Маркса, 1), ORCID: https://orcid.org/0009-0003-1066-920X, e-mail: dasenok87@mail.ru. Darya V. Kamenskikh, applicant, Irkutsk State University (1 Karl Marx str., Irkutsk, 664003, Rus-sia), ORCID: https://orcid.org/0009-0003-1066-920X, e-mail: dasenok87@mail.ru Ключевыми чертами современных выпускников средних профессиональных образовательных учреждений в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами являются мобильность, гибкость, коммуникабельность, умение работать в коллективе, самостоятельность и многие другие. Эти навыки становятся необходимыми для успешной адаптации к быстро меняющемуся рынку труда и обществу в целом. Психологическое сопровождение обучающихся приобретает все большее значение, так как направлено на помощь обучающимся в развитии личностных качеств, формировании позитивного самовосприятия, а также на разрешение возможных проблем, связанных с обучением и адаптацией. Цель: исследовать сформированность личностно-эмоциональных особенностей студентов в рамках программы их психологического сопровождения. Материалы и методы. Исследование проводилось на двух группах 175 обучающихся Ангарского автотранспортного техникума. Использованы психодиагностические методики, направленные на оценку личностно-эмоциональных особенностей обучающихся, а именно методика М.Н. Рожкова «Уровень социализированности личности», опрос-ник Г.Н. Казанцевой для изучения общей самооценки респондентов, методика определения уровня тревожности Ч.Д. Спилберга, Ю.Л. Ханина и методика изучения эмоциональной напряженности Г.Ш. Габдреевой. Результаты. В результате реализации программы психологического сопровождения повышается уровень социализированности личности обучающихся, появляется уверенность в себе, умение конструктивно взаимодействовать с окружающими, наблюдается повышение уровня параметров «адаптивность», «автономность», снижение уровня личностной тревожности и эмоциональной напряженности. Заключение. Психологическое сопровождение обучающихся оказывает благоприятное влияние на развитие личностных качеств, в частности, повышает уровень социализированности личности обучающихся, которые демонстрируют адекватную оценку своих возможностей и способностей, умение прислушиваться к мнению окружающих, эмоциональную стабильность и адекватные способы реагирования в разных ситуациях, уверенное поведение. Introduction. Federal state educational standards promote mobility, adaptability, sociability, team-work, and independence among the key characteristics of graduates from secondary vocational educational institutions. These qualities are crucial for successful adaptation to a dynamic labor market and broader so-cietal contexts. Recognizing the significance of these requirements, the provision of psychological support within vocational education settings gains prominence. Such support aims to promote personal develop-ment, enhance self-perception, and address potential challenges associated with academic activities and adaptation. Purpose: this study focuses on the enhancement of personal and emotional characteristics through a psychological support program. Materials and methods. The research involved two groups, comprising 175 students from the Angarsk Motor Transport College. A battery of psychodiagnostic tools was used, including M.N. Rozhkov’s“Level of personality socialization” method, G.N. Kazantseva’s self-esteem questionnaire, the State-Trait Anxiety Inventory (C.D. Spielberg, Y.L. Khanin), and G.Sh. Gabdreeva’s emotional tension study method, to evaluate changes in students’ personal and emotional profiles. Results. The implementation of the psychological support program led to observable improvements in socialization levels, self-confidence, and constructive interaction, along with increased scores in adaptability and autonomy. Additionally, it resulted in reduced personal anxiety and emotional tension levels. Conclusion. The psychological support program demonstrated a positive impact on the development of personal qualities among students. Notably, it enhanced their socialization levels, enabling them to accurately assess their capabilities, engage in empathetic listening, maintain emotional stability, and exhibit con-fident behaviors in various scenarios.