Мищенко Ирина Александровна, кандидат биологических наук, доцент кафедры физической культуры, физиологии и медико-биологических дисциплин, Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, Липецк, Россия. Червякова Елена Викторовна, аспирант кафедры физической культуры, физиологии и медико-биологических дисциплин, Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, Липецк, Россия. Irina A. Mishchenko, Candidate of Biological Sciences, Associate Professor of the Department of Physical Education, Physiology and Biomedical Disciplines, Lipetsk State Pedagogical P. Semenov- Tyan-Shansky University, Lipetsk, Russia. Elena V. Chervyakova, post-graduate student, Department of Physical Education, Physiology and Biomedical Disciplines, Lipetsk State Pedagogical P. Semenov-Tyan-Shansky University, Lipetsk, Russia. Цель: оценка динамики психофизического состояния студентов в течение первого года обучения в условиях инклюзивного пространства вуза. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 100 первокурсников без отклонений в состоянии здоровья и с отклонениями в состоянии здоровья (ОВЗ), обучающихся в условиях инклюзивного образования. Определение оценки психофизического состояния осуществлялось путем анализа адаптационного потенциала, уровня испытываемого стресса и нервно-психического напряжения, а также показателей вариабельности сердечного ритма (ВСР). Результаты. Определено, что у всех первокурсников регистрируются неблагоприятные изменения психофизического состояния, которые более выражены у обучающихся с ОВЗ. Была установлена возможность коррекции психофизического состояния обучающихся при помощи нетрадиционных технологий физического воспитания. Реализация предложенной адаптивной осознанно-моделирующей программы гимнастики позволила зарегистрировать положительную динамику показателей психофизического состояния студентов, обучающихся в условиях инклюзивного пространства вуза. Заключение. Полученные результаты подтверждают необходимость включения в учебный процесс вузов нетрадиционных средств физической культуры, позволяющих улучшать психофизическое состояние студентов и формировать базу для успешной адаптации к условиям инклюзивного обучения. Aim. This paper aims to assess changes in the psychophysical state of first-year university students in an inclusive environment. Materials and methods. The study involved healthy students and students with health conditions and inclusive needs (n = 100). Study parameters included adaptive potential, stress and tension levels, and heart rate variability measurements. Results. In first-year students, unfavorable psychophysical changes have been registered, which are more severe in students with health conditions. The prospects for psychophysical enhancement through the use of non-traditional PE technologies have been identified. The use of adaptive aware simulative gymnastics resulted in positive changes in the psychophysical state of first-year students with inclusive needs. Conclusion. The results obtained confirm the need to use non-traditional means of physical education for improving the psychophysical state of students and providing their successful adaptation to an inclusive education.