Лызь Наталья Александровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии и безопасности жизнедеятельности, Инженерно-технологическая академия, Южный федеральный университет, г. Таганрог, nlyz@sfedu.ru. Истратова Оксана Николаевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности, Инженерно-технологическая академия, Южный федеральный университет, г. Таганрог, oksana-istratova@yandex.ru. N. A. Lyz’, nlyz@sfedu.ru, O. N. Istratova, oksana-istratova@yandex.ru Southern Federal University, Taganrog, Russian Federation Значительная часть неформального и информального образования, обеспечивающего непрерывность и целостность образования личности, сегодня реализуется в интернетпространстве. Эти процессы весьма отличны от традиционной образовательной деятельности и незначительно изучены. Цель статьи: проанализировать возможности информационно- образовательного интернет-пространства в непрерывном образовании личности, систематизировать особенности деятельности обучающихся в интернет-пространстве, выделить формы информационно-образовательной деятельности, обеспечивающие непрерывное образование. Исследование основано на постнеклассической методологии, в нем применены методы теоретического анализа проблемы, сравнительно-сопоставительного анализа, ориентирующих обобщений. Показано, что Интернет становится информационно- образовательным пространством непрерывного образования, когда его возможности «встречаются» с потребностями и целями субъекта, реализующимися в его информационно- образовательной деятельности. На основе анализа понятий информационного поведения, информационно-коммуникационной деятельности, учебно-познавательной деятельности в Интернете, саморегулируемого обучения и самообразовательной деятельности охарактеризованы особенности и формы информационно-образовательной деятельности в интернет-пространстве. Впервые показан многоаспектный и самоорганизуемый характер такой деятельности, ее личностная, педагогическая и Интернет-обусловленность. Результаты могут служить основой для дальнейших исследований проблемы непрерывного образования, реализующегося в интернет-пространстве. A large part of non-formal and informal education, ensuring the continuity and integrity of the education, is now realized online. These processes are very different from traditional educational activities and have been poorly understood. The purposes of the article are: to analyze the possibilities of information and educational Internet environment in the lifelong education; to systematize the characteristics of the online students’ activities; to identify the forms of information and educational activities that provide lifelong learning. The study is based on post-nonclassical methodology. Literature review, methods of comparative analysis and orienting generalizations were used. It is shown that the Internet becomes an online learning environment for lifelong learning when its capabilities “meet” the individual’s needs and goals, which are realized in his or her informational and educational activities. Based on the analysis of the concepts of informational behavior, information and communication activities, educational and cognitive online activity, self-regulated learning and self-directed learning, the features and forms of online information and educational activities are highlighted. The multidimensional and self-managing nature of such activities and its personal, pedagogical and Internet regulation are shown for the first time. The results can be used as a basis for further research of the problem of lifelong leaning in Internet environment. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 18-29-22019.