Ахмадеева Елена Владимировна, кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии, Институт гуманитарных и социальных наук, Высшая школа психологии и педагогики, Уфимский университет науки и технологий (Россия, 450000, г. Уфа, ул. З. Валиди, д. 32), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4159-0401, e-mail: elena-ram@yandex.ru. Elena V. Akhmadeeva, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor of the Depart-ment of General Psychology, Institute of Humanities and Social Sciences, Higher School of Psychology and Pedagogy, Ufa University of Science and Technology (32 Z. Validi st., Ufa, 450000, Russia), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4159-0401, e-mail: elena-ram@yandex.ru Обоснование. В статье анализируется феномен рефлексии как компонент компетентного самопредъявления в межличностных отношениях. Цель исследования – выявить специфику рефлексивности как условия самопредъявления студентов в межличностных отношениях, а также ее зависимость от индивидуально-психологических особенностей и поведенческих стратегий. Материалы и методы: исследование проводилось на выборке, представленной студентами Высшей школы психологии и педагогики ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий» в количестве 91 человека, среди них 38 юношей и 53 девушки. Средний возраст составил 20,4 ± 2,6 года. Использовался комплекс диагностических методик: «Стратегии самопредъявления» И.П. Шкуратовой; «Развитие рефлексивности» А.В. Карпова; «Направленность личности в общении» С.Л. Братченко; «Стиль саморегуляции поведения – ССП-98» В.И. Моросановой; «Волевые качества личности» М.В. Чумакова; «Уверенность в себе» В.Г. Ромека; «Диагностика мотивов аффилиации» А. Мехрабиана. Полученные данные обрабатывали с помощью U-критерия Манна – Уитни и H-критерий Крускала – Уоллиса. Результаты. Исследование показало, что студенты с высокими значениями рефлексии обладают социотропностью и альтероцентричностью, нерешительностью и неуверенностью в себе. Они составляют план действий для ожидаемого взаимодействия и контролируют этот процесс. Студенты, у которых выявились низкие значения рефлексии, отличаются уверенностью в себе, социальной смелостью, инициативностью и решительностью. В межличностных отношениях проявляют эгоцентризм и действуют стихийно, не задумываясь о том, какое впечатление производят на окружающих. Выявлено, что рефлексивность влияет на стили саморегуляции, поведенческие стратегии и личностные характеристики студентов. Умеренная рефлексивная деятельность позволяет студенту продуктивно использовать такие стили саморегуляции, как планирование, оценивание результатов, и выбирать подходящие стратегии самопредъявления, исходя из ситуации взаимодействия. Заключение. Результаты исследования подтвердили, что умеренная степень рефлексивности способствует продуктивному представлению себя в значимой ситуации взаимодействия, поскольку в процессе этой деятельности происходит оценивание полученных результатов. Introduction. The article delves into the concept of reflexivity as an integral component of effective self-presentation within the framework of interpersonal relationships. Aims: the purpose of the study is to identify the specifics of reflexivity as a foundational element for students‟ self-presentation in interpersonal relationships while also exploring its correlation with individual psychological characteristics and behavior-al strategies. Materials and methods: the study was conducted with a sample of 91 participants (Higher School of Psychology and Pedagogy, Ufa University of Science and Technology), including 38 males and 53 females, averaging 20.4±2.6 years of age. The research methodology comprised a battery of diagnostic tools, including “Self-presentation strategies” (I.P. Shkuratova); “Development of reflexivity” (A.V. Kar-pov); “Orientation of personality in communication” (S.L. Bratchenko); “Style of self-regulation of behavior – SSP-98” (V.I. Morosanova); “Volitional personality traits” (M.V. Chumakov); “Self-confidence” (V.G. Romek); “Mehrabian Affiliation Tendency Questionnaire” (A. Mehrabian). Data analysis was conducted using the Mann–Whitney U test and the Kruskal–Wallis H test. Results. The study showed that stu-dents exhibiting elevated levels of reflexivity demonstrated attributes such as sociotropy and alterocentric tendencies, along with self-doubt and indecision. These individuals tend to plan their future interactions and maintain vigilant oversight over these processes. Conversely, those characterized by diminished reflexivity exhibited elevated levels of self-confidence, social courage, initiative, and determination. Within interpersonal dynamics, they often exhibit egocentrism and act spontaneously, devoid of consideration for the impressions they make on others. The study further demonstrated the profound impact of reflexiv-ity on the self-regulation styles, behavioral strategies, and personal characteristics of students. Moderate reflective activity facilitates the effective use of self-regulation styles, such as planning and result evalua-tion, and the choice of suitable self-presentation strategies in accordance with the interaction situation. Conclusion. The results of this study substantiate the hypothesis that a moderate degree of reflexivity contributes to effective self-presentation in significant interaction contexts. This efficacy stems from the capacity to critically assess outcomes derived from reflexive activities.