Выбойщик Ирина Владимировна, кандидат психологических наук, доцент, Южно-Уральский государственный университет (Россия, 454080, Челябинск, проспект Ленина, 76), ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4194-369X, e-mail: xchik2007@rambler.ru Гумницкий Михаил Ефимович, руководитель направления методологии, ГК Eqvanta (Рос-сия, 123290, г. Москва, тупик Магистральный 1-й, д. 11, стр. 10), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4538-6504, e-mail: gumm@mail.ru Маркина Нина Витальевна, кандидат психологических наук, доцент, Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования (Россия, 454091, г. Че-лябинск, ул. Красноармейская, д. 88), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5396-9785, e-mail: nvmark@mail.ru Гумницкая Анна Сергеевна, руководитель проектной группы, ООО «Мобильное электронное образование» (Россия, 129626, г. Москва, ул. Сущёвский Вал, 16, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5797-1591, e-mail: Ledi-ann87@rambler.ru Беркович Максим Леонидович, кандидат экономических наук, первый заместитель генерального директора, ООО «Мобильное электронное образование» (Россия, 129626, Москва, ул. Сущёвский Вал, д. 16, стр. 4), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8335-1820, e-mail: berk_ml@mail.ru Обоснование. Исследование продолжает цикл авторских работ по изучению психологических ресурсов инновационной деятельности руководителей и педагогов школ. В данной статье ресурсы рассматриваются с учетом специфики организационной культуры, порождающей разный уровень образовательных результатов и отражающей различия в подходах к управлению. Согласно идее исследования, данные различия обусловлены личностными и социально-профессиональными особенностями руководителей школ. Цель: изучить особенности личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ с различной организационной культурой. Материалы и методы. В исследовании задействованы 85 руководителей школ-лидеров и 67 руководителей школ с низкими результатами обучения Ленинградской области. В качестве личностных свойств рассмотрены ценностно-смысловые установки и стиль лидерства; в качестве социально-профессиональных характеристик – командные роли, самооценка проектных компетенций, управленческий стаж и должность. Использованы методики: «Выбор пословиц» Н.В. Маркиной, «Многофакторный опросник лидерства» Б. Басса и Б. Аволио, тест «Командные роли» Р. Белбина, авторская анкета самооценки проектных компетенций. Статистическая обработка проведена с применением критерия Манна–Уитни и коэффициента углового преобразования Фишера. Результаты. Выделены два типа организационной культуры – системная, характерная для школ-лидеров, и диффузная, характерная для школ с низкими результатами обучения. Определены личностные особенности руководителей школ двух типов, обусловленные различиями в их ценностно-смысловых установках и стилях лидерства. Заключение. Установлено, что организационная культура и различные уровни результатов обучения могут определяться культурой управления, которая представляет собой определенный конструкт личностных и социально-профессиональных характеристик руководителя. Background. The study continues a series of scientific publications about the psychological resources of innovative activity among heads of schools and teachers. In this paper, resources are considered with respect to the specifics of organizational culture that produce different learning outcomes and reflect differences in the managerial approach. This study is based on the idea that these differences arise from the personal and socio-professional characteristics of heads of schools. Aim: to identify the personal and socio-professional characteristics of heads of schools with different organizational cultures. Materials and methods. The study involved 152 people, of whom 85 were the heads of leading schools and 67 were the heads of schools with low learning outcomes in the Leningrad Region. Value-semantic attitudes and leadership style were considered personal characteristics, while the socio-professional ones comprised team roles, self-assessment of project competencies, managerial experience, and position. The following techniques were used: the Choice of Proverbs technique by N. Markina, the Multifactorial Leadership Questionnaire by B. Bass and B. Avolio, the Team Role Inventory by R. Belbin, and the authors’ questionnaire for self-assessment of project competencies. Statistical processing was carried out using the Mann-Whitney test and the Fisher's test. Results. The systemic and diffuse types of organizational cultures of schools with different learning outcomes for schoolchildren were empirically substantiated. The personal characteristics of heads of schools, depending on organizational culture and with respect to differences in value-semantic attitudes and leadership styles, were singled out. Conclusion. The study shows that organizational culture and different levels of learning outcomes can be determined by the culture of management, which is the actualization of a manager’s personal and socio-professional characteristics. Авторы выражают благодарность специалистам Комитета общего и профеcсионального образования Ленинградской области и руководителям школ Ленинградской области. The authors express their gratitude to the specialists of the Committee for General and Vocational Education of the Leningrad Region and the heads of schools in the Leningrad Region.