Ященко Елена Федоровна, доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой «Прикладная психология», Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I (Санкт-Петербург), elfed58@mail.ru, ORCID: 0000-0001-5172-9385. E.F. Yashchenko, elfed58@mail.ru, ORCID: 0000-0001-5172-9385 Emperor Alexander I St. Petersburg State Transport University, Saint Petersburg, Russian Federation Обоснование. В статье представлены результаты исследования социальнопсихологической адаптации российских и иностранных студентов ближнего зарубежья первого года обучения. Актуальность проблемы обусловлена тем, что конструктивное взаимодействие иностранных граждан с учебно-профессиональной образовательной средой и комфортное проживание на территории Российской Федерации невозможно без сформированного толерантного поведения иностранного студента. Цель. Определить особенности коммуникативной толерантности и социально-психологической адаптивности российских и иностранных студентов и студенток. Материалы и методы. Обследовано 42 иностранных студента ближнего зарубежья и 40 российских студентов первого года обучения, мужского и женского пола, средний возраст – 19,95 года. Методики исследования: опросник общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко; методика социальнопсихологической адаптации К.Р. Роджерса и Р.Е. Даймонда (модифицированная А.К. Осницким); личностный опросник «НЭП» Г.Ю. Айзенка (под редакцией А.А. Рукавишникова и Л.А. Сосниной). Результаты для интерпретации были получены посредством вычисления параметрического t-критерия Стьюдента и корреляционного анализа К. Пирсона с использованием пакета статистических программ SPSS v. 22.0. Результаты. Обнаружены множественные различия между показателями шкал общей коммуникативной толерантности и социально-психологической адаптивности у иностранных и российских юношей. У девушек выявлено только одно различие по шкале «Лживость» методики социально-психологической адаптации. У них сильнее выражена социальная желательность, что может быть интерпретировано как более высокий уровень коммуникативной толерантности. Между коммуникативной толерантностью и социально-психологической адаптивностью у иностранных и российских юношей и девушек существуют прямые и обратные связи. Российские студенты и студентки имеют более высокие значения показателей социально-психологической адаптивности, чем иностранные студенты и студентки. Заключение. Определены особенности коммуникативной толерантности и социально-психологической адаптивности российских и иностранных студентов мужского и женского пола в процессе их социально-психологической адаптации к новой образовательной и социокультурной среде Санкт-Петербурга. Background. The article presents the results of the study of socio-psychological adaptation in Russian and foreign first-year students. It is known that the constructive interaction of foreign students with the educational and professional environment, as well as their comfortable living on the territory of the Russian Federation is impossible without tolerant behavior. Aim. The paper aims to establish the features of communicative tolerance and socio-psychological adaptability of Russian and foreign students (both male and female). Materials and methods. 42 first-year students of the CIS countries and 40 Russian first-year students (the control group) were examined. The average age of students was 19.95 years. The study was based on the following methods: V.V. Boyko general communicative tolerance questionnaire, the Rogers and Dymond technique of measuring socio-psychological adaptation (modified by A. Osnitsky), the Eysenck personality questionnaire (edited by A. Rukavishnikov and L. Sosnina). Data processing was performed with the help of the Student's t-test and Pearson correlation analysis using the SPSS 22.0 statistical program package. Results. Multiple differences were found between the indicators of general communicative tolerance and socio-psychological adaptability in foreign and Russian students. Female students showed only one difference according to the scale of sociopsychological adaptation. Their social desirability is more pronounced, which can be interpreted as a higher level of communicative tolerance. There are direct and inverse correlations between communicative tolerance and socio-psychological adaptability in foreign and Russian students. Russian students have higher values of socio-psychological adaptability than foreign students. Conclusion. The features of communicative tolerance and socio-psychological adaptability of Russian and foreign students during their adaptation to the new educational and cultural environment of St. Petersburg were established.