Криволапчук Игорь Альлерович, доктор биологических наук, заведующий лабораторией физиологии мышечной деятельности и физического воспитания, Институт возрастной физиологии Российской академии образования, Москва, Россия; профессор кафедры физической культуры и здоровья, Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС», Москва, Россия; профессор кафедры физической культуры, Государственный университет управления, Москва, Россия. Чернова Мария Борисовна, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории физиологии мышечной деятельности и физического воспитания, Институт возрастной физиологии Российской академии образования, Москва, Россия. Герасимова Анастасия Альлеровна, доктор медицинских наук, старший научный сотрудник лаборатории физиологии мышечной деятельности и физического воспитания, Институт возрастной физиологии Российской академии образования, Москва, Россия; профессор кафедры физической культуры, Государственный университет управления, Москва, Россия. Igor A. Krivolapchuk, Doctor of Biological Sciences, Head of the Laboratory of Physiology of Muscular Activity and Physical Education, Institute of Developmental Physiology of the Russian Academy of Education, Moscow; Professor of the Department of Physical Education and Health, National University of Science and Technology “MISiS”, Moscow; Professor, Department of Physical Education, State University of Management, Moscow, Russia. Maria B. Chernova, Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Researcher, Laboratory of Physiology of Muscular Activity and Physical Education, Institute of Developmental Physiology of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia. Anastasia A. Gerasimova, Doctor of Medical Sciences, Senior Researcher, Laboratory of Physiology of Muscular Activity and Physical Education, Institute of Developmental Physiology of the Russian Academy of Education, Moscow, Russia; Professor of the Department of Physical Education, State University of Management, Moscow, Russia. Цель: выявить особенности функционального, физического и моторного развития мальчиков 6–7 и 11–12 лет с разной двигательной подготовленностью в условиях интенсивного использования цифровых технологий. Материалы и методы. Анализировали комплекс показателей морфофункционального состояния организма, мышечной работоспособности и двигательной подготовленности. Особенности применения цифровых технологий в режиме дня выявляли посредством опроса и хронометража. Для оценки сна заполняли специальный дневник. Общую продолжительность использования цифровых технологий определяли по величине «экранного времени». Уровень цифровизации изучали на основе модифицированного индекса информатизации (Imod). Результаты. Установлено, что мальчики с высоким уровнем развития двигательных способностей в условиях интенсивного использования цифровых технологий в режиме дня характеризуются более сбалансированным функциональным, физическим и моторным развитием по сравнению со сверстниками с недостаточной двигательной подготовленностью. Выявлена специфика морфофункционального развития детей, отличающихся на фоне чрезмерно интенсивного применения цифровых технологий высоким уровнем проявления общей и силовой выносливости, скоростных и скоростно-силовых способностей. Заключение. Можно полагать, что в условиях интенсивной цифровизации направленное развитие кондиционных двигательных способностей в процессе физического воспитания будет способствовать поддержанию оптимального функционального состояния организма и физической работоспособности, повышению устойчивости детей рассматриваемых возрастных групп к информационным перегрузкам. Aim. The paper aims to identify the features of functional, physical, and motor development in 6–7- and 11–12-year-old boys with different motor fitness under the intensive use of digital technologies. Materials and methods. A set of morphological and functional parameters was evaluated along with muscle performance and motor fitness. The daily use of digital technologies was assessed through a survey and time tracking. Sleep was evaluated via a special diary. The total duration of the use of digital technologies was measured by “screen time”. The level of digitalization was studied based on the modified index of digitalization (Imod). Results. Boys with high motor performance under intensive daily use of digital technologies are characterized by more balanced functional, physical, and motor development in comparison with peers with lower motor fitness. The features of morphological and functional development were identified in children with a high level of general and strength endurance, speed and speed-strength qualities under the intensive use of digital technologies. Conclusion. A targeted development of motor abilities in physical education lessons under the intensive use of digitalization will maintain optimal functional status and physical performance and increase children’s resistance to information overload. Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ (грант № 20-013-00119). Данные о цифровой нагрузке, морфофункциональном и моторном развитии мальчиков 6–7 лет получены при реализации гранта РФФИ. The study was supported by the Russian Foundation for Basic Research (grant no. 20-013-00119). Data on the digital load, morphofunctional and motor development of 6–7-year-old boys were obtained during the implementation of the RFBR grant