Amaç: Bu çalışmanın amacı okçuluk yapan ve yapmayan çocukların dikkat becerileri, reaksiyon hızları ve akademik başarılarını karşılaştırmaktır. Yöntem: Çalışmada sadece okçuluk yapan çocuklar (Grup 1), okçuluk ve başka bir spor dalıyla uğraşan çocuklar (Grup 2), okçuluk geçmişi bulunmayan başka bir spor dalı ile uğraşan (Grup 3) ve hiçbir spor dalıyla uğraşmayan (Grup 4) 9-14 yaş arası çocuklar, çalışmanın gruplarını oluşturdu. Çocuklara Burdon Dikkat Testi ve Reaksiyon Hızı Ölçeği uygulandı. Akademik başarıları için bir önceki döneme ait okul başarı puanlarına bakıldı. Grup karşılaştırmaları için Kruskal Wallis testi kullanıldı. Bulgular: Grup 1 ile Grup 3 ve 4 katılımcılarının okul başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur (p=0,001). Buna göre, Grup 1; Grup 3 ve Grup 4’teki bireylere göre daha yüksek okul başarı puanına sahiptir. Görsel reaksiyon hızına göre Grup 2 ile Grup 1, 3 ve 4 arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur (p=0,034). Buna göre Grup 2 katılımcılarının görsel reaksiyon hızı diğer üç gruptan daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır. Ayrıca, tahmini reaksiyon hızları, işitsel reaksiyon hızları ve dikkat açısından gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0,05). Sonuçlar ve Öneriler: Çalışmanın sonuçlarına göre, okçuluk yapan çocukların okul başarı puanlarının yapmayan çocuklara göre daha yüksek olduğu görülmektedir. Ayrıca okçuluk sporuyla birlikte başka bir spor dalı ile ilgilenen çocukların görsel reaksiyon hızının diğer gruplara göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. Okulların, öğrencilerin okul derslerinde daha başarılı olmalarına yardımcı olmak için okullardaki imkanların genişletilerek antrenman alanları oluşturulması ve okçuluk gibi spor faaliyetlerine katılımın daha fazla olması sağlanmalıdır.