Статтю присвячено дослідженою актуальності формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників застосовувати інформаційні технології у професійній діяльності. Реалії та виклики нашого часу висувають нові вимоги щодо рівня професійних якостей, навичок, вмінь та розвитку майбутніх офіцерів-прикордонників, так як процес підготовки повинен рухатись з розвитком суспільства та у відповідності до сучасних світових стандартів. Особливий акцент необхідно зробити на якості знань із застосуванням інформаційних технологій, що забезпечують формування програмних результатів навчання та відповідають процесу інформатизації освіти. У статті розглядаються елементи освітнього процесу, що впливають на інформаційний розвиток майбутніх офіцерів-прикордонників. Сформовано модель, що базується на окремих логічних, взаємопов’язаних блоках, які є основою процесу формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності. Це концептуально-цільовий блок, блок програмних результатів навчання, інноваційно-діяльнісний та аналітичний блок. Окрему увагу приділено формуванню класифікації програмного забезпечення, що супроводжує освітній процес у військовому закладі вищої освіти. Для досягнення високих показників інформаційного розвитку майбутніх офіцерів-прикордонників при викладанні загальновійськових дисциплін впроваджено розділену класифікацію програмного забезпечення, що складається з професійно-активного та спеціалізованого. Кожна складова класифікації програмного забезпечення в процесі навчання надає можливість інформаційного розвитку та забезпечує професійними якостями в процесі інформаційного розвитку особистості. Окремо визначено роль викладача при побудові освітнього процесу із застосуванням інформаційних технологій, що базується на реалізації принципу самоосвіти на основі інформаційних технологій. На цьому етапі доцільно застосовувати найрізноманітніше програмне забезпечення, яке реалізує принцип інформаційної креативності особистості.