У статті здійснено спробу первинної загальної розмітки педагогічних умов, процесів та механізмів формування ціннісно-смислових орієнтацій дітей, а також демонстрації їхнього взаємозв’язку в процесі виховання у початковій школі на засадах гуманітарно-антропологічного підходу, який є адекватним для розробки моделей уявлень про процеси формування цих орієнтацій. З позицій цього підходу початкова школа як освітня організація розглядається у вигляді гуманітарно-органічної системи, в якій інтегровані устрій, освітнє середовище, дитячо-дорослі спільноти, система спільно розподіленої та спільно поєднаної діяльності та подійність. Авторами сформульовано теоретичні положення та методологічні засади антропології освіти, які дозволяють розглядати початкову школу як цілісну гуманітарно-органічну систему, що забезпечує умови для формування ціннісно-смислових орієнтацій дітей на різних її рівнях. Зазначається, що формування ціннісно-смислових орієнтацій доцільно розглядати у контексті розвитку особистісної та суб’єктної позицій, інтеграція яких забезпечує можливість самовизначення зростаючої особистості. Презентовано комплекс загальносистемних, внутрішньосистемних та міжсистемних умов їхнього формування у початковій школі та подано відмінності в їхніх характеристиках. Розглянуто основні механізми та пов’язані з ними процеси формування ціннісно-смислових орієнтацій. Для формування ціннісно-смислових орієнтацій дітей необхідно виокремлювати системний, внутрішньосистемний та загальносистемний рівні, кожен з яких пов’язаний із забезпеченням процесів розвитку дітей, зокрема і з формуванням їхніх ціннісно-смислових орієнтацій як ядра особистісного розвитку. Відповідно, для кожного рівня може бути визначено умови, основні процеси та механізми такого розвитку. Такі моделюючі уявлення передбачають розвиток професійної компетентності суб’єктів, що реалізують програми виховання, вирішують завдання організації рефлексивної комунікації, становлення суб’єктності, розвитку відповідальності та особистісної позиції. Здійснене теоретико-методологічне обґрунтування може розглядатись як основа проєктування нових технологій виховної роботи у сучасних соціокультурних умовах. Розглянутий комплекс умов, процесів та механізмів створює основу розробки гуманітарних технологій для формування ціннісно-смислових орієнтирів дітей як антропопрактики, що забезпечує розкриття потенціалу кожної дитини і є адекватною до вирішення завдань Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні.