Este estudo tem como objetivo avaliar uma experiência de formação continuada com professores de educação básica desenvolvido em uma Rede Municipal de Ensino (RME), durante os anos de 2017 a 2020. Qualificar a educação, em especial a Educação Básica, passa necessariamente pelas relações estabelecidas com a Universidade, haja visto o importante papel que esta exerce na formação, tanto inicial quanto continuada, dos docentes. O estudo ampara-se em registros produzidos durante a experiência formativa e produz a análise inspirado em seis posturas pesquisantes: a) Acessar, b) Sensibilizar(-se), c) Contemplar/Escutar, d) Conversar/Dialogar, e) Reflexionar/Refletir, f) Registrar/Documentar/Sistematizar. Como resultando localizam-se as seguintes questões: o exercício da escuta atenta e comprometida dos educadores instituiu-se como uma metodologia que ganhou outros espaços, se tornando parte da cultura da rede, viabilizando um processo auto formativo constante; o protagonismo intelectual como reivindicação epistêmica do saber produzido no exercício da docência cotidiana; o sentimento de pertencimento a um projeto de trabalho que se construiu no coletivo, viabilizado por criar espaços formativos onde se aprende a aprender e se aprende a ensinar; o valor do ato de pesquisar e o aprender a fazer uso do que a ciência lega como herança, no campo da literatura sobre formação de professores, serviu como orientação para avançar no trabalho formativo.