Neste artigo foi analisado o conhecimento de estudantes brasileiros sobre Análise de Regressão, a partir dos diferentes tipos de habilidades de Letramento Estatístico proposto no modelo de Gal (2002). Para isso, utilizou-se a questão que apresentou o pior desempenho estudantil no principal instrumento de avaliação da aprendizagem superior brasileira: o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). O Exame avalia os estudantes, segundo os conteúdos, competências e habilidades previstos nas diretrizes curriculares dos cursos. Constatou-se que a questão escolhida representou um cenário profissional, no qual habilidades com fórmulas e algoritmos estatísticos não eram o principal conhecimento exigido. O estudante precisou emitir opinião sobre os resultados de Testes de Hipóteses relacionados com determinados pressupostos teóricos sobre os erros presentes nos modelos de Regressão Linear construídos, no contexto do mercado financeiro. O baixo desempenho verificado pode ser reflexo do processo de ensino que vem sendo realizado nos cursos brasileiros de economia, os quais parecem ser mais orientados para a técnica matemática e não para uma perspectiva ampla de Letramento Estatístico. Portanto, do ponto de vista pedagógico, há necessidade de implementação de mudanças nas práticas de ensino da Regressão Linear, as quais propiciem um melhor nível de conhecimento conceitual, além de prepararem melhor o profissional economista, diante das novas demandas de letramento exigidas para a cidadania.