Стаття представляє результати дослідження змісту поняття «фінансова грамотність» і стану проблеми формування фінансової грамотності як ключової компетентності у змісті професійної підготовки майбутніх вчителів початкових класів. З метою виокремлення змістового складника готовності майбутніх учителів до формування фінансової грамотності в учнів початкової школи використано методи педагогічного спостереження під час педагогічної практики студентів бакалаврату та магістратури, контент-аналіз наявних методичних матеріалів для початкової школи на предмет виявлення економічної (фінансової) тематики в межах технологічної освітньої галузі. В результаті аналізу теоретико-методичної літератури з’ясовано, що поняття «фінансова грамотність» як ключова компетентність громадянина має однаковий зміст як для здобувачів початкової освіти, так і для майбутніх учителів, що пояснюється самою ідеєю «грамотності» як початкового рівня знань та компетенцій. Методом спостереження виявлено низький рівень фінансової компетентності та зацікавленості у розкритті фінансово-економічних аспектів у майбутніх вчителів під час проведення уроків на практиці. Передбачено, що у професійній підготовці вчителя початкової освіти фінансова грамотність як особисто значуща компетенція має поєднуватися готовністю до формування фінансової грамотності в учнів. Умовами такої підготовки названо використання особистісно-орієнтованого, компетентнісного, коучингового підходів. На основі змісту поняття «фінансова грамотність» сформульовано основні принципи формування фінансової грамотності здобувачів освіти: прозорість інформації, волонтерство в труді та доброчинність, автономність дитячого бюджету; поступовість накопичення фінансового досвіду; поєднання фінансової обізнаності і критичного мислення; формування досвіду через гру; екологічність фінансових звичок та відповідальне споживання.