RESUMO: O presente artigo analisa o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) como espaço de formação inicial de professores de francês como língua estrangeira (FLE), a partir das experiências desenvolvidas no subprojeto Línguas Estrangeiras da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), edição 2025-2026. Considerando a escassa oferta do francês na educação básica em Uberlândia-MG e no estado de Minas Gerais, discute-se o PIBID como campo de experimentação pedagógica e de articulação entre teoria e prática na formação docente. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e reflexiva, ancorada em referenciais da formação de professores, da linguística aplicada, da educação linguística crítica, da didática do plurilinguismo e do ensino de FLE. Analisa-se, ainda, uma oficina pedagógica desenvolvida no âmbito do subprojeto, na qual o francês esteve presente, evidenciando processos de construção de saberes docentes, de reflexão crítica sobre a prática e de enfrentamento da ausência do FLE no currículo da educação básica. Palavras-chave: PIBID. Formação inicial docente. Francês como Língua Estrangeira (FLE). Educação linguística crítica. Plurilinguismo. RÉSUMÉ : Cet article propose une réflexion sur le Programme institutionnel de bourse d’initiation à l’enseignement (PIBID) en tant qu’espace de formation initiale des enseignants de français langue étrangère (FLE), à partir des expériences menées dans le cadre du sous-projet intitulé Langues étrangères de l’Université fédérale d’Uberlândia (UFU), édition 2025–2026. Dans un contexte marqué par la faible présence de l’enseignement du français dans l’éducation de base à Uberlândia–MG et dans l’État de Minas Gerais, le PIBID est envisagé comme un espace d’expérimentation pédagogique et d’articulation entre théorie et pratique enseignante. La recherche s’inscrit dans une approche qualitative et réflexive, ancrée dans des cadres théoriques relatifs à la formation des enseignants, à la linguistique appliquée, à l’éducation linguistique critique, à la didactique du plurilinguisme et à l’enseignement du FLE. On analyse également un atelier pédagogique développé dans le cadre du sous-projet, dans lequel le français est présent, en mettant en évidence la construction de savoirs professionnels, le développement d’une posture réflexive ainsi que la prise en compte des enjeux liés à l’absence du FLE dans le curriculum de l’éducation de base. Mots-clés : PIBID. Formation initiale des enseignants. Français langue étrangère (FLE). Éducation linguistique critique. Plurilinguisme.