Este artigo organiza um diagnóstico documental sobre a educação inclusiva relacionada à neurodivergência, com foco em estudantes com transtorno do espectro autista (TEA), transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) e dificuldades cognitivas, tratando o tema como demanda estrutural e não como exceção administrativa. A análise reúne evidências oficiais internacionais e nacionais para dimensionar o fenômeno e situar sua incidência no sistema educacional, destacando que a escolarização desse público ocorre majoritariamente na classe comum. O texto sustenta que a agenda de pesquisa e de gestão educacional precisa deslocar o foco da matrícula para as condições concretas de ensino e de suporte capazes de sustentar participação, permanência e aprendizagem, evitando diagnósticos baseados em impressão ou descrições genéricas. Como contribuição, o artigo oferece uma base empírica para formular perguntas mais precisas sobre barreiras e estratégias pedagógicas no cotidiano escolar e para orientar investigações e decisões institucionais com maior rastreabilidade e rigor metodológico.