El trabajo presentado a continuación pretende comprobar que el desarrollo de la creatividad comprendida como una competencia cognitiva y su trabajo sistemático desde el acompañamiento socioeducativo en la primera infancia, tiene una gran trascendencia más allá de plantear una tipología concreta a seguir en un plan de trabajo. Por un lado, por lo que concierne al infante en promover su capacidad creativa, se posibilita el desarrollo integral de su persona, atendiendo pues en su desarrollo cognitivo, afectivo y social. Mientras que, ofreciendo prácticas educativas, creativas, e innovadoras, se responde a la necesidad de transformar el sistema social, promoviendo la configuración de nuevos valores y formas de actuación. Por tanto, es importante comprender la creatividad tanto como una metodología en la intervención socioeducativa, como una capacidad esencial a potenciar y reforzar interrumpidamente en el infante. Así, des de una doble metodología cualitativa, se tienen presente la importancia tanto del logro de unos objetivos como los sucesos que se dan en estos, comprendiendo el trabajo educativo como un proceso continuo en el individuo. Finalmente, des de nuestra responsabilidad profesional, plantear una renovación educativa tanto en la comprensión pedagógica como en nuestras actuaciones, de manera que trabajemos creativamente para la creatividad del infante.

El treball presentat a continuació pretén comprovar que el desenvolupament de la creativitat compresa com una competència cognitiva i el seu treball sistemàtic des de l’acompanyament socioeducatiu en la infància, té una gran transcendència més enllà de plantejar una tipologia concreta a seguir en un pla de treball. Per una banda, respecte l’infant en promoure la seva capacitat creativa, es possibilita el desenvolupament integral de la seva persona, atenent doncs el desenvolupament cognitiu, afectiu i social. Mentre que, oferint pràctiques educatives, creatives, i innovadores es respon a la necessitat de transformar el sistema social, promovent la configuració de nous valors i noves formes d’actuar. Per tant, és important comprendre la creativitat tant com una metodologia en la intervenció socioeducativa, com una capacitat essencial a potenciar i reforçar interrompudament vers l'infant. Així, des d’una doble metodologia qualitativa es té en compte la importància tant de l’assoliment d’uns objectius com els successos que es donen en aquests, comprenent la tasca educativa com un procés continu en l’individu. Finalment, des de la nostra responsabilitat professional, plantejar una renovació educativa tant en la comprensió pedagògica com en nostres actuacions, de manera que treballem creativament per la creativitat del infant.

The paper presented below aims to verify that the development of creativity understood as a cognitive competence and its systematic work from the socio-educational accompaniment in early childhood, has a great transcendence beyond proposing a concrete typology to follow in a work plan. One on hand, with regard to the infant in promoting his or her creative capacity, the integral development of his or her person is made possible, thus attending to his or her cognitive, affective and social development. While offering educational, creative, and innovative practices, it responds to the need to transform the social system, promoting the configuration of new values and ways of acting. Therefore, it is important to understand creativity as well as a methodology in the socio-educational intervention, as an essential capacity to continuously strengthen and strengthen in the infant. Thus, from a double qualitative methodology, we keep in mind the importance of achieving objectives and the events that occur in them, including educational work as a continuous process in the individual. Lastly, from our professional responsibility, we must take a step into an educational renovation within a pedagogical understanding and in our interventions, so we work creatively for the child’s creativity.