Partiendo de la necesidad de llevar a cabo procesos de aprendizaje autónomos, estimulantes y eficaces para el estudio de las ciencias sociales en el grado octavo de básica secundaria del Instituto Valle del Rio de Oro, del municipio de Piedecuesta, se plantea este proyecto de investigación en el que se lleva a cabo el diseño y desarrollo de una estrategia metodológica de lectura recreativa que aplica el proceso metodológico de la escuela activa y la secuencia para una guía didáctica de la metodología de Escuela Nueva. La secuencia metodológica contempla los momentos A, B, C y D, que comprenden Actividades básicas, Cuento pedagógico, Actividades prácticas y Actividades libres. El proyecto contempla al estudiante como protagonista del conocimiento desarrollando procesos de pensamiento, competencias lectoras y la conceptualización requerida para la construcción del aprendizaje autónomo. De igual manera se busca el desarrollo de las competencias ciudadanas propuestas por el MEN. Para lograrlo se plantea el desarrollo de una unidad de aprendizaje que consta de 4 guías didácticas en los que se trabajan estrategias pedagógico-didácticas basadas en actividades que parten de la lectura recreativa y la profundización mediante sopas de letras, crucigramas, historietas, líneas de tiempo, infografías, entre otros, que sean del agrado de los estudiantes y los motiven en la búsqueda de aprendizajes relevantes y significativos. De esta manera se prepara a los estudiantes y se estimula para un mejor desempeño en las pruebas SABER con el objetivo de mantener y aún mejorar los buenos rendimientos obtenidos en los últimos años con el desarrollo de esta metodología de trabajo la cual se ha desarrollado de manera empírica, pero que en esta propuesta se organiza de manera sistemática y fundamentada pedagógica y didácticamente.

Starting from the need to develop autonomous, stimulating and effective learning processes for the study of social sciences in the eighth grade of secondary school of the Valle del Rio de Oro Institute, in the municipality of Piedecuesta, this research project carries out the design and development of a methodological strategy of recreational reading that applies the methodological process of the active school and the sequence for a didactic guide of the New School methodology. The methodological sequence includes moments A, B, C and D, which include Basic Activities, Pedagogical Tale, Practical Activities and Free Activities. The project contemplates the student as the protagonist of knowledge, developing thought processes, reading competences and the conceptualization required for the construction of autonomous learning. Similarly, the development of citizen competencies proposed by the MEN is sought. To achieve this, the development of a learning unit consisting of 4 didactic guides in which pedagogical-didactic strategies based on activities that start from meaningful reading and deepening through soups of letters, crosswords, comics, timelines, infographics, among others are proposed, that are to the liking of the students and motivate them in the search of relevant and significant learning. In this way, students are prepared and stimulated for a better performance in the SABER tests with the aim of maintaining and even improving the good performances obtained in recent years with the development of this work methodology which has been developed in a empirical, but that in this proposal is organized in a systematic and pedagogically and didactically based

CAPÍTULO 1 13 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 13 1.1 Descripción de la situación problémica 13 1.2 Formulación del problema. (Pregunta de investigación). 13 1.3 Justificación 13 1.4 Contextualización de la institución 14 CAPÍTULO 2 22 2. MARCO REFERENCIAL 22 2.1 Antecedentes de la investigación 22 2.1.1 Internacionales 22 2.1.2 Nacionales 26 2.1.3 Regionales 28 2.1.4 Locales 30 2.2 Marco teórico 30 2.2.1 Aprendizaje autónomo 28 2.2.2 Escuela activa y constructivismo 32 2.2.3 Lectura recreativa y tarea educativa 35 2.2.4 Visión del MEN sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales 36 2.2.5 Visión del MEN sobre el aprendizaje del lenguaje 37 2.3 Marco legal 38 2.3.1 Normativa Internacional 38 2.3.2 Normativa Nacional 41 CAPÍTULO 3 43 3. DISEÑO METODOLÓGICO 43 3.1 Tipo de investigación 43 3.2 Proceso de la investigación 43 3.3 Población y muestra 45 3.4 Instrumentos para la recolección de la información 45 3.4.1 Observación participante 45 3.4.2 Instrumentos 46 3.5 Validación de los instrumentos 53 3.6 Categorización y triangulación 53 3.7 Resultados y discusión 56 CAPÍTULO 4 63 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA: 63 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 138 BIBLIOGRAFÍA 140 ANEXOS 144

Maestría