In recent years, the role of the school principal has undergone significant changes, and never have there been greater expectations placed on a school leader than today (Robinson, 2022). From being a role primarily focused on administration and operation, it is now expected that principals also serve as educational leaders and facilitators of professional learning communities. This master's thesis sheds light on how schools develop through collective learning and development processes among principals in Værnesregionen. The research question is: What factors contribute to school leaders' perception of improved learning in principal networks within the new competency strategy? The study shows that participation in professional learning networks for principals increases understanding of professional learning communities and contributes to the development of their own professionalism, which in turn has significance for teachers' and students' learning. External support in the facilitation of such networks can be of great importance. The results also indicate that principal networks play an important role in providing necessary social support in a demanding workday. Although the principals enjoy their job, they find the work to be demanding and emotional exhaustion over time. Network learning is considered by informants to be less important than the support and security they gain through participation. The network can therefore be seen as an important job resource in the principal profession. Overall, the findings show that the principal network is an important development arena for schools to meet new demands and needs.

I de senere år har rektorrollen gjennomgått store endringer, og aldri har det vært større forventinger knyttet til en skoleleder som i dag (Robinson, 2022). Fra å være en rolle med hovedfokus på administrasjon og drift, er det nå forventet at rektorer også skal være pedagogiske ledere og fasilitatorer av profesjonelle læringsfellesskap. Denne masteroppgaven belyser hvordan skoler utvikles gjennom kollektive lærings- og utviklingsprosesser mellom rektorer i Værnesregionen. Problemstillingen er; Hvilke faktorer bidrar til skolelederes oppfattelse av forbedret læring i rektornettverk i ny kompetansestrategi? Studien viser at deltakelse i profesjonelle læringsnettverk for rektorer gir en økt forståelse for de profesjonelle læringsfelleskapene og bidrar til utviklingen av egen profesjonalitet som igjen har betydning for lærernes og elevenes læring. Ekstern støtte i fasiliteringen av slike nettverk kan være av stor betydning. Resultatene indikerer også at rektornettverkene spiller en viktig rolle i å tilby nødvendig sosial støtte i en krevende arbeidshverdag. Selv om rektorene trives i jobben sin, opplever de arbeidet som krevende og belastende over tid. Nettverkslæringen vurderes av informantene som mindre viktig enn støtten og tryggheten de får gjennom deltakelsen. Nettverket kan derfor ses på som en viktig jobbressurs i rektoryrket. Samlet sett viser funnene at rektornettverket er en viktig utviklingsarena for å utvikle skolene for å møte nye krav og behov.