La literatura infantil y juvenil (LIJ), tal como indican especialistas como Teresa Colomer (2010), se ha constituido con el paso del tiempo en una agencia educativa, y así lo han entendido los sucesivos currículos en Educación Infantil y Educación Primaria, que le conceden un papel de primera magnitud en la alfabetización, en la construcción de la competencia literaria y en la identificación con la propia tradición lin­güística y cultural: a través de la LIJ y especialmente de las primeras lite­raturas los discentes se reconocen y construyen su identidad individual a partir de las herramientas y el imaginario que le proporcionamos las personas adultas. Actualmente esta función la cumplen también los medios de comunicación, las series animadas y, en etapas sucesivas del desarrollo, otros elementos de consumo audiovisual como videojuegos o canciones. Desde esta idea de la LIJ, los textos que se destinan a los niños y jóve­nesson una muestra de cómo desea mostrarse un determinado colecti­vo humano, y, por tanto, este tipo de literatura constituye de mane­ra muy especial un espejo de los horizontes y también de las carencias de la sociedad que la produce. En este sentido, y partiendo de la idea de que realmente existe aquello que podemos nombrar (Romero Lombar­do, 2011 ), cobra una especial importancia en la literatura infantil la visi­bilización de la realidad social en su diversidad y pluriformidad, puesto que la ocultación de las diversas realidades afectivo-sexuales, familiares y de identidad de género presentes en nuestro entorno tiene como con­secuencia la perpetuación de situaciones de desigualdad, de injusticia y de sufrimiento.