El objetivo del trabajo fue conocer los factores que el profesor de educación elemental toma en consideración, cuando usa escalas de nominación para identificar a estudiantes con aptitudes sobresalientes. Los participantes fueron ocho maestros (siete mujeres, un hombre) y 195 alumnos (98 mujeres, 97 hombres), quienes cursaban tercero, cuarto y quinto de educación primaria, en una escuela pública ubicada en Iztapalapa, México. Los instrumentos fueron: Prueba de Pensamiento Creativo Versión Figural A (Torrance, 2008), Test de Matrices Progresivas Raven (Raven, Raven & Court, 1993), Escala de Compromiso con la Tarea (Zacatelco, 2005), Prueba de Autoconcepto Académico (Chávez, 2014), Lista de Nominación (Zacatelco, Chávez & González, 2014), y una versión modificada de dos escalas: Antisocial Beliefs and Attitudes Scale-Revised (Butler, Parry, & Fearon, 2015) y Prosocial Tendencies Measure-Revised (Carlo, Hausmann, Christiansen, & Randall, 2003). Aplicamos la prueba estadística de Pearson para identificar correlaciones entre la nominación y el resto de los factores. Los resultados indicaron una correlación negativa entre la nominación y el reporte de conductas antisociales (r= -0.208**). Los otros factores mostraron correlaciones positivas. Hubo una mayor asociación entre la nominación con la inteligencia (r= 0.251**), el autoconcepto académico (r= 0.205**) y el compromiso con la tarea (r= 0.189**). Esto indica que los maestros pusieron una menor atención a la creatividad y al reporte de conductas prosociales de los alumnos, y evitan seleccionar a aquellos que reportaron realizar conductas antisociales. Se concluye la necesidad de resaltar la importancia de la creatividad, como indicador de aptitudes sobresalientes, y verificar si los alumnos que dicen realizar conductas antisociales, realmente muestran menores indicadores de aptitud sobresaliente. Este trabajo fue apoyado por el proyecto PAPIIT IN308116. “Estrategias para promover conductas prosociales en niños con y sin aptitudes sobresalientes de contextos desfavorables”.

The aim of this study, was to identify the factors that the elementary school teacher mostly takes into account, when using a subject nomination’ scales, in order to identify students with outstanding skills. Participants were eight teachers (seven women, one man), and 195 students (98 women, 97 men) registered in third, fourth and fifth grades of a public school located in Iztapalapa, Mexico. Instruments were: Test of Creative Thinking Figural Version A (Torrance, 2008), Raven’s Test of Progressive Matrices (Raven, Raven & Court, 1993), Task Commitment Scale (Zacatelco, 2005): Academic Self-concept Test (Chavez, 2014) Subject’s Nomination List (Zacatelco, Chavez & González, 2014), and a modified version of two scales: the Antisocial Attitudes and Beliefs Scale-Revised (Butler, Parry & Fearon, 2015), and the Prosocial Tendencies Measure-Revised (Carlo, Hausmann, Christiansen & Randall, 2003). We applied a Pearson’s statistical test to identify correlations between nomination and the rest of factors. Results showed a negative correlation between nomination and antisocial behavior reported by students (r = -0,208 **). The other factors showed positive correlations. There was a bigger association among nomination with intelligence (r = 0.251 **), academic self-concept (r = 0.205 **) and task commitment (r = 0.189 **). This indicates that teachers pay less attention to creativity and prosocial behaviors reported by student’s, and they avoid to select those students who report antisocial behaviors. We conclude the need to highlight the importance of creativity as an indicator of outstanding skills, and to verify whether the students who accept to perform anti-social behaviors actually show lower indicators of outstanding skills. This study was supported by project: PAPIIT IN308116. “Strategies to promote prosocial behavior in children with and without outstanding skills, in a poor context”.