La flexibilidad cognitiva (FC) reporta diversos efectos sobre la cognición y el aprendizaje, se desconoce su desarrollo según el nivel educativo de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue evaluar el nivel de deterioro de FC a lo largo del proceso de desarrollo escolar de los estudiantes oaxaqueños de educación básica, media y superior, incluidos los estudiantes de posgrado y encontrar correlación con respecto a los estilos de enseñanza de los docentes. Para la recolección de datos relacionados con el deterioro de la FC se utilizó la versión computarizada de 128 tarjetas del Wisconsin Card Sorting Test (WCST) (Heaton et al., 1997), considerando que se ajustaba a las características culturales y escolares de la muestra seleccionada. Además de esto, se realizó una encuesta de percepción sobre estilos de enseñanza, que se aplicó de forma individual y online. Utilizando la prueba U de Mann-Whitney y el análisis del coeficiente de correlación de Spearman, los resultados muestran que el mayor deterioro en la aplicación de la prueba WSCT se da en el nivel educativo de posgrado, seguido del nivel educativo secundario (p <.0.113). También se observó que la percepción del estilo de enseñanza (EE) en la que el docente se involucra muy poco en el proceso de aprendizaje se correlaciona con el nivel de deterioro moderado a intermedio de la FC (r = .297; p <.01). La conclusión se enfoca en considerar la educación como un factor que influye en el desarrollo de la flexibilidad cognitiva, ya que los contextos de aprendizaje y aula permiten generar opciones de respuesta a diversas situaciones, lo que ayuda a los estudiantes a aprender de los errores, cambiar estrategias y retroalimentar su aprendizaje con otras opciones y mejorar su adaptación a las demandas académicas y sociales a lo largo de su vida.