Résumé: L'apprentissage hybride ou mixte permet d’assurer des opportunités d'apprentissage engageantes aux apprenants en combinant un moyen d'enseignement en face-à-face avec des alternatives d'apprentissage en ligne. Par conséquent, de nombreuses plateformes numériques ont été mises en œuvre par les universités et les établissements lors de la pandémie COVID-19 pour maintenir la continuité de leur processus d’enseignement-apprentissage et assurer le suivi pédagogique, nous citons ici « Google Classroom », qui fait partie de la suite en ligne Google Apps for Education (GAFE), reposant sur le modèle pédagogique de la classe inversée « Flippedclassroom ». Cette approche tente à dynamiser le temps alloué en classe en modifiant les rôles traditionnels d’apprentissage tout en utilisant en alternance l’enseignement à distance et la formation en classe pour prendre avantage des forces de chacune. Dans cet article, nous mettons en évidence principalement l’intérêt accordé à la classe inversée dans l’apprentissage hybride. Ensuite, nous soulignons les avantages et les apports offerts par la plateforme pédagogique « Google Classroom » pour le processus d’enseignement-apprentissage FLE. Enfin, nous évoquons les limites de la classe inversée et les contraintes auxquelles les concepteurs pédagogiques et les enseignants sont confrontés, presque, quotidiennement. Mots-clés: Enseignement hybride, FLE, classe inversée, Google classroom, autonomie, pédagogie. Abstract: Blended learning provides engaging learning opportunities for learners by combining a face-to-face teaching medium with online learning alternatives. As a result, many digital platforms have been implemented by universities and institutions during the COVID-19 pandemic to maintain continuity in their teaching-learning process and ensure pedagogical follow-up, such as "Google Classroom", part of the Google Apps for Education (GAFE) online suite, based on the "Flipped Classroom" pedagogical model. This approach attempts to energize classroom time by changing traditional learning roles while alternating between distance learning and classroom training to take advantage of the strengths of each. In this article, we primarily highlight the value of the flipped classroom in blended learning. Then, we highlight the advantages and contributions offered by the pedagogical platform "Google Classroom" for the FLE teaching-learning process. Finally, we discuss the limitations of the flipped classroom and the constraints that instructional designers and teachers are confronted with, almost on a daily basis. Keywords: Hybrid teaching, FFL, flipped classroom, Google classroom, autonomy, pedagogy.