Dans cet article nous présentons une étude naturelle de salle de classe sur la construction de la connaissance grammaticale. Des élèves dans leur dernier cours de l'éducation obligatoire (de 15 à 16 ans) dans un contexte bilingue (castillan/espagnol et catalan à Barcelone) font une activité grammaticale. Quelques résultats soulignent une situation contradictoire : les élèves renvoient à d'importants concepts de la grammaire bien que dans un contexte argumentatif probant pauvre. Une nouvelle recherche de même ordre devrait explorer les liens entre une interaction plus riche et le développement efficace de l'apprentissage des concepts grammaticaux.

In this paper we present a natural classroom study on the construction of grammar knowledge. Pupils in their last year of compulsory education (ages from 15 to 16) in a bilingual context (Castilian/Spanish and Catalan in Barcelona) carry on a metalinguistic activity. Some results underline a contradictory situation: pupils refer to important grammar concepts although in a poor argumentative context. Further research should explore the links between a richer interaction and an effective development of grammar concepts in a more effective manner.