Este artigo teve como objetivo mapear sistematicamente o uso de Massive Open Online Courses (MOOC) para o ensino de ciências, com a perspectiva de destacar em quais contextos esse artefato tecnológico virtual é utilizado, bem como compreender sua arquitetura pedagógica visando ao desenvolvimento da abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) na educação formal ou não formal como produto educacional. Definido pelo recorte temporal no período de 2017 a 2022, nos sites Portal de Periódicos da CAPES e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), foram coletadas as produções, com seus respectivos links, a fim de orientar outras pesquisas. Organizando a string de busca, obtivemos o resultado de 10 estudos internacionais (inglês e espanhol) e 26 nacionais (Brasil). De modo inédito, criamos 14 categorias para tecer uma análise em que os 36 estudos abordam as questões investigativas iniciais, aproximação e distanciamento. Os resultados apontam que a construção do MOOC, na maioria das vezes, mostra que se trata de mais um recurso importante que visa melhorar a compreensão de um conteúdo e/ou disciplina, principalmente no ensino superior, com a justificativa de que os sujeitos demonstram maior compreensão e aptidões com Recursos Educacionais Abertos (REA). Nos estudos nacionais, os resultados apontam a incidência no entendimento de que a criação e o uso do MOOC no ensino de Ciências também se trata de um recurso de apoio à aprendizagem. Contudo, por se tratar de conteúdos configurados para autoinstrução, nem sempre há oportunidades de atividades que estimulem o pensamento crítico dos sujeitos acerca das abordagens na perspectiva sociocientífica.

EduSer, Vol. 16 No. 2 (2024): EduSer