Damit die Schüler/innen ethische und philosophische Problemstellungen sinnvoll lösen können, bedarf es eines vielfältigen Methodenrepertoires. Die Generierung einer einzigen Methode oder eines Weges, die Lernenden zum Philosophierenkönnen führen sollten, reichen allein nicht. Heutzutage gibt es eine Vielzahl an Ethikbüchern, welche unterschiedliche Themen beinhalten und Schülern/innen auch vielseitige Zugänge zu den Themen anbieten. Das Erarbeiten bestimmter Texte stellt für viele Lernende eine große Herausforderung dar, und da das Schulbuch die primäre Informationsquelle für Schüler/innen ist, sollten die darin beinhalteten Übungen und Aufträge so gewählt und gestaltet sein, sodass alle im Lehrplan verankerten Kompetenzbereiche trainiert und gefördert werden. Daher bedarf es an erster Stelle einer gründlichen Untersuchung des Schulbuchs auf Kompetenzen, die für den Ethikunterricht relevant sind. Im Falle eines Schulbuchs, wo nicht genügend kompetenzfördernde Übungen zu finden sind, ist es die Aufgabe der Lehrperson, sozusagen diese Lücken zu schließen.

In order for the pupils to be able to solve ethical and philosophical problems in a meaningful way, a diverse repertoire of methods is required. Generating a single method or pathway that should lead learners to philosophize is not enough. Nowadays, there are a variety of ethics books that cover different subjects and also offer students a wide range of approaches to the subjects. Writing certain texts is a mayor challenge for many learners and, as the textbook is the primary source of information for pupils, the exercises and assignments they contain should be selected and designed in such a way that all areas of competence enshrined in the curriculum are trained and nurtured. First and foremost, therefore, a thorough examination of the textbook for competences relevant to ethics teaching is needed. In the case of a textbook, where there are insufficient skills-enhancing exercises, it is the teacher’s job to fill these gaps.