Friedensbildung steht im engen Zusammenhang mit Friedenserziehung und Friedenspädagogik. Die Vorteile der Einführung des Begriffs Friedensbildung in die pädagogische Diskussion werden dargestellt und in der Charakterisierung von fünf Dimensionen von Friedensbildung Subjektorientierung, Prozessorientierung, Dialogorientierung, Sachorientierung und Kompetenzorientierung – zusammengefasst. Die Internationalen Dekaden der Vereinten Nationen und des Ökumenischen Rates der Kirchen sollen eine Kultur des Friedens nachhaltig beeinflussen. Die Vorstellung der Intentionen und Materialien bieten Anknüpfungspunkte für friedensbildendes Lernen. Im Bereich der schulischen Bildung sind aktuell Bildungsstandards und Kompetenzen in Entwicklung, welche die Lernergebnisse und erworbenen Fähigkeiten, Fertigkeiten, von Schülerinnen und Schülern beschreiben. Auch die religiöse Kompetenz kommt dabei in den Blick und bietet bereits erste Forschungsergebnisse aus Deutschland. Der Erwerb von Friedenskompetenz wird als bedeutender Anteil religiöser Bildung herausgearbeitet. Der Beitrag des Evangelischen Religionsunterrichts zur Friedensbildung wird durch die Betrachtung und Erörterung von besonderen Organisationsmodellen im Religionsunterricht und von Rahmenbedingungen wie Lehrplan und Lehrerbildung dargestellt. Friedensbildungsstandards für den Evangelischen Religionsunterricht in Österreich werden für die 4., 8. und 12. Schulstufe erarbeitet und vorgelegt. Die fünf Dimensionen von Friedensbildung bilden die Grundlage dafür. Der Evangelische Religionsunterricht dient als Beispiel für demokratische Schulkultur ohne strukturelle Gewalt und fördert eine Kultur des Friedens.

Peace-education distinguishes two different words in German; “Friedenserziehung” and “Friedenspädagogik”. Both don’t express the meaning. The advantages of the introduction of a new term “Friedensbildung” into the pedagogical discussion were exposed and comprised in characterizing five dimensions of peace-education: subject-orientation, process-orientation, dialog-orientation, content-orientation and competence-orientation. The international decades of the United Nations and the Ecumenical Council of the Churches should influence a culture of peace sustainable. The presentation of the intentions and the materials offer starting-points for peaceful education. Actually in the field of school-building are standards and competences in formation, which describe the outcomes and outputs of students. Also the religious competence comes into the view and offers already first results from research in Germany. Peace-competence is generated as important part of religious education. The contribution to peace-education of Protestant Religious Education is presented by the consideration and discussion of special models of Religious Education and structural conditions like curriculum and teacher education. Standards for peace-building for Protestant Religious Education in Austria at stage 4, 8 and 12 were elaborated and submitted. The five dimensions of peace-education are the basis therefore. The Protestant Religious Education serves as an example for democratic school-culture without structural violence and promotes a culture of peace.