Esta revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la evidencia empírica sobre la aplicación de la Ohio State Teacher Efficacy Scale (OSTES), también conocida como Teacher Sense of Efficacy Scale (TSES), en la medición de la autoeficacia docente en distintas etapas educativas. Siguiendo las directrices PRISMA 2020, se realizaron búsquedas en las bases de datos Web of Science, Scopus, ERIC, PsycINFO, Dialnet y SciELO, considerando publicaciones en inglés y español que aplicaran la OSTES/TSES y reportaran propiedades psicométricas. Tras la identificación de 330 registros y la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 20 estudios (15 en inglés y 5 en español). Los resultados muestran que la mayoría de los trabajos confirman la estructura trifactorial original del instrumento, con coeficientes de fiabilidad interna α=.80–.93, así como evidencia de validez convergente y consistencia transcultural. No obstante, en contextos hispanohablantes, como España, México o Chile, surgieron variantes factoriales asociadas a particularidades culturales. También, se identificó cierta heterogeneidad metodológica, con predominio de diseños transversales y escasez de estudios longitudinales. En conjunto, los hallazgos confirman que la solidez psicométrica y la adaptabilidad intercultural de la OSTES/TSES, aunque persisten limitaciones relacionadas con la diversidad metodológica y la escasa producción en lengua española.