This article presents an experimental study to investigate whether subtitle reading has a positive impact on academic performance. In the absence of reliable indexes of reading behavior in dynamic texts, the article first formulates and validates an index to measure the reading of text, such as subtitles on film. Eye-tracking measures (fixations and saccades) are expressed as functions of the number of standard words and word length and provide a reliable index of reading behavior of subtitles over extended audiovisual texts. By providing a robust index of reading over dynamic texts, this article lays the foundation for future studies combining behavioral measures and performance measures in fields such as media psychology, educational psychology, multimedia design, and audiovisual translation. The article then utilizes this index to correlate the degree to which subtitles are read and the performance of students who were exposed to the subtitles in a comprehension test. It is found that a significant positive correlation is obtained between comprehension and subtitle reading for the sample, providing some evidence in favor of using subtitles in reading instruction and language learning. The study, which was conducted in the context of English subtitles on academic lectures delivered in English, further seems to indicate that the number of words and the number of lines do not play as big a role in the processing of subtitles as previously thought but that attention distribution across different redundant sources of information results in the partial processing of subtitles. 本实验研究旨在考查字幕阅读对学习成绩是否有积极的影响。在没有动态文本阅读行为的可靠指标作参照的情况下,本研究首先制定和验证一项用来衡量动态文本阅读 (例如阅读电影字幕) 的指标。该指标使用眼动跟踪方法 (注视和扫视) 的度量单位,表示标准字词数量和字词长度的函数,并为扩展视听文本的字幕阅读行为,提供一项可靠指标。通过提供一项健全的动态文本阅读指标,本研究为结合媒体心理学、教育心理学、多媒体设计和视听翻译等领域中的行为度量及成绩之未来研究,奠定了基础。本研究继而利用这指标,考查学生在接受具有字幕的阅读理解测试时,他们的字幕阅读程度与他们的成绩表现的关联。结果发现,就这个研究样本而言,阅读理解与字幕阅读有显著的正面相关性,并为在阅读教学和语言学习中利用字幕阅读这方法,提供一些有力证据。本研究是在用英语授课的学术电影上阅读英文字幕的环景下进行,研究结果似乎进一步显示,单词数目和本文行数对字幕阅读的处理过程的影响,并非如以前所认为的那么重要,但是注意力分配到不同冗余来源的信息时,却导致字幕阅读过程的不完全处理。 Este articulo presenta un estudio experimental en el cual se investiga si la lectura de subtitulos tiene un impacto positivo en el desempeno escolar. Ausente indices confiables del comportamiento lector de textos dinamicos, el articulo primero formula y convalida un indice para medir la lectura de textos como los subtitulos en las peliculas. Medidas que siguen el movimiento ocular (fijos y sacadicos) se expresan como funciones del numero de palabras estandar y la largura de la palabra, y producen un indice confiable del comportamiento lector de subtitulos a traves de textos audiovisuales extensos. Proveyendo un indice robusto de lectura sobre textos dinamicos, este articulo crea una base para futuros estudios que combinen medidas de comportamiento y medidas de desempeno en disciplinas como psicologia de los medios, psicologia educacional, diseno multimedia, y traduccion audiovisual. El articulo entonces usa este indice para correlacionar el grado en que los subtitulos son leidos y el desempeno de los estudiantes que fueron expuestos a los subtitulos en un examen de comprension. Se encontro que se obtiene un correlacion positiva importante entre la comprension y la lectura de subtitulos en la muestra, dando evidencia a favor del uso de subtitulos en la ensenanza de lectura y el aprendizaje del idioma. El estudio, el cual tomo lugar en el contexto de subtitulos en ingles durante conferencias academicas en ingles, parece tambien indicar que ni la cantidad de palabras ni el numero de lineas juega un papel importante en el procesamiento de subtitulos como antes se creia pero que la distribucion de la atencion a traves de varias fuentes diferentes redundantes resultan en el procesamiento parcial de subtitulos. يقدم هذه المقالة دراسة تجريبية لتبحث إذا أثرت قراءة الحاشية السينمائية تأثيرا إيجابيا على الأداء الدراسي. وفي غياب أدلة موثوق بها بشأن الأسلوب القرائي في النصوص الديناميكية، أولا تصيغ هذه المقالة مؤشرا وتثبت صحته لقياس قراءة النص مثل الحاشية السيمائية. تظهر سجلات حركات العين (نقاط التثبيت والرمشات) كوظائف للكلمات المعيارية وطول الكلمة وتوفر مؤشرا موثوقا به لأسلوب قراءة الحاشية السيمائية عبر نصوص سمعية بصرية طويلة. ومن خلال توفير مؤشر قوي للقراءة عبر نصوص ديناميكية، تضع هذه المقالة أساسا لدراسات مستقبلية تجمع قياسات السلوك وقياسات الأداء في المجالات مثل علم النفس الإعلامي وعلم النفس التربوي والتصميم المتعدد الأوساط والترجمة السمعية البصرية. وثم تستخدم هذه المقالة هذا المؤشر لارتباط الدرجة التي تتم فيها قراءة الحاشية السينمائية بأداء الطلاب الذين تعرضوا إليها في امتحان الاستيعاب. وقد تم إيجاد ارتباط إيجابي بين الاستيعاب وقراءة الحاشية السينمائية في العينة وهذا يوفر بعض الأدلة لصالح استخدام الحاشية السينمائية في تعليم القراءة وتعلم اللغة. إن هذه الدراسة، التي قد أجريت في سياق الحاشية السينمائية الإنكليزية أثناء محاضرات دراسية ألقيت في الإنكليزية، تبدو وكأنها تشير إلى أن لا يلعب عدد الكلمات ولاعدد السطور دورا كبيرا في فهم الحاشية السينمائية كما كان متوقعا من قبل وإنما يؤدي توزيع الانتباه عبر مصادر زائدة مختلفة المعلومات إلى فهم جزءي من الحاشية السينمائية. B cтaтьe пpeдcтaвлeны peзyльтaты экcпepимeнтaльнoгo иccлeдoвaния, пocвящeннoгo чтeнию cyбтитpoв и иx влиянию нa aкaдeмичecкиe ycпexи yчaщиxcя. B oтcyтcтвиe нaдeжныx пoкaзaтeлeй пoвeдeния пpи чтeнии динaмичecкиx тeкcтoв aвтop cнaчaлa фopмyлиpyeт и oбocнoвывaeт пoкaзaтeли для зaмepa чтeния cyбтитpoв к фильмy. Движeния глaз (иx фикcaция и caккaды) бepyтcя в кaчecтвe пpoизвoднoй oт oбщeгo чиcлa cтaндapтныx cлoв и длины cлoвa, чтo в итoгe дaeт нaдeжный индeкc пoвeдeния читaтeлeй пpи чтeнии cyбтитpoв к пpoдoлжитeльным ayдиoвизyaльным тeкcтaм. Teм caмым aвтop зaклaдывaeт ocнoвy для бyдyщиx иccлeдoвaний, гдe индeкc пoвeдeния пpи чтeнии и peзyльтaты чтeния бyдyт кoмбиниpoвaтьcя в тaкиx oблacтяx, кaк пcиxoлoгия CMИ, oбpaзoвaтeльнaя пcиxoлoгия, мyльтимeдийный дизaйн и ayдиoвизyaльный пepeвoд. Дaлee этoт индeкc иcпoльзyeтcя в cтaтьe, чтoбы cooтнecти кoличecтвo пpoчитaнныx cyбтитpoв c peзyльтaтaми тecтиpoвaния нa пoнимaниe coдepжaния cpeди yчaщиxcя, кoтopым эти cyбтитpы были пpeдлoжeны. У вcex иcпытyeмыx oбнapyжeнa cyщecтвeннaя пoлoжитeльнaя кoppeляция мeждy пoнимaниeм и чтeниeм cyбтитpoв, чтo cвидeтeльcтвyeт в пoльзy пpимeнeния cyбтитpoв в oбyчeнии чтeнию и языкy. Иccлeдoвaниe, пpoвeдeннoe в cвязи c иcпoльзoвaниeм aнглийcкиx cyбтитpoв нa aкaдeмичecкиx лeкцияx, кoтopыe читaлиcь пo-aнглийcки, тaкжe yкaзывaeт, чтo кoличecтвo cлoв и cтpoк нe cтoль знaчимы пpи oбpaбoткe cyбтитpoв, кaк cчитaлocь paнee, зaтo pacпылeниe внимaния нa paзличныe излишниe иcтoчники инфopмaции вeдeт к нeпoлнoмy пpoчтeнию cyбтитpoв. Cet article presente une etude experimentale afin de voir si la lecture de sous-titres a un impact positif sur les resultats scolaires. A defaut d'indicateurs fiables du comportement du lecteur dans un texte courant, cet article formule puis valide un indicateur pour mesurer la lecture d'un texte tel que les sous-titres d'un film. Les mouvements oculaires (fixations et saccades) sont exprimes en fonction du nombre de mots standard et de la longueur des mots et ceci constitue un indicateur fiable du comportement de lecture des sous-titres pour des textes audio-visuels longs. En fournissant un indice robuste de lecture pour des textes courants, cet article jette les fondements en vue de futures recherches qui combineraient des mesures de comportement et des mesures de resultats dans des champs tels que la psychologie des medias, la psychologie de l’education, les projets de multimedia, et la traduction audio-visuelle. L'article utilise alors cet indicateur pour mettre en correlation le degre auquel les sous-titres sont lus et les resultats des eleves quand ils sont exposes aux sous-titres dans un test de comprehension. On trouve une correlation significative entre comprehension et lecture des sous-titres, ce qui apporte de l'eau au moulin favorable a une utilisation de la lecture des sous-titres dans l'enseignement de la lecture et l'apprentissage du langage. Cette etude, realisee dans un contexte d'effet des sous-titres en anglais sur les resultats scolaires en anglais, semble indiquer en outre que le nombre de mots et le nombre de lignes ne jouent pas un aussi grand role dans le traitement des sous-titres qu'on ne le pensait mais que la distribution de l'attention a travers des sources differentes et redondantes d'information resulte du traitement partiel des sous-titres.