Analysis of the processes of formation of teacher’s image strategies and factors affecting the system of formation of these strategies – the existing socio-cultural environment of educational institutions, psychological and social features is one of the urgent tasks of modern pedagogical science. Building an adequate image of a teacher contributes to the harmonization of the educational process, but for its construction one should take into account factors that affect educational institutions and all manifestations of educational activity in general. To study these processes, the authors of the article analyzed from a pedagogical standpoint the factors-influences that exist and function around educational processes in general and the construction of teacher image strategies in particular. Existing formative factors-influences of the educational process and their functioning in the formation and implementation of image strategies are the purpose of the article. The formation of an understanding of the place of influencing factors as concomitant to the educational process, but those that exert a direct influence on it in the system of modern education and the mechanism of formation of teaching strategies, as well as the conscious understanding and consideration of them should be considered by the modern practicing pedagogical community as an existing concomitant influence, neglecting the features of which can significantly slow down or even make it impossible to carry out a productive educational process. The problem of forming a positive image of a teacher does not lose its relevance due to the deep influence of the processes of perception of the teacher’s figure on the students' assimilation of educational material. The image of the teacher directly affects the intensity and productivity of the educational process. But due to the lack of stable traditions of adult education, andragogy, along with the completion of the processes of the formation of a person's personality in adulthood, the teacher’s image reflection, its stability and often non-compliance with the existing features of the socio-cultural environment of the student body, is formed. At the same time, the culture of young people is fast-changing, but it is taken into account by them at the cognitive and intuitive levels. Therefore, the inept positioning of the teacher for the students can lead to the development of an even worse perception of the figure of the teacher by them, than with permanent detached positioning in the “adult-young” system.

Аналіз процесів формування іміджевих стратегій педагога і факторів, що впливають на систему формування цих стратегій – існуючого соціокультурного середовища навчально-виховних закладів, психологічних і соціальних особливостей є одним з актуальних завдань сучасної педагогічної науки. Побудова адекватного іміджу педагога сприяє гармонізації навчально-виховного процесу, але для його побудови слід враховувати фактори, які впливають на заклади освіти і всі прояви навчально-виховної діяльності загалом. Для дослідження цих процесів авторами статті були проаналізовані з педагогічних позицій фактори-впливи, що існують і функціонують довкола навчально-виховних процесів взагалі і побудови іміджевих стратегій педагога зокрема. Існуючі формувальні фактори-впливи навчально-виховного процесу і їх функціонування при формуванні і здійсненні іміджевих стратегій є метою статті. Формування розуміння місця факторів-впливів, як супутніх до навчально-виховного процесу, але таких, що здійснюють на нього безпосередній вплив в системі сучасної освіти і механізму формування стратегій викладання, а також усвідомлене розуміння і врахування них має розглядатися сучасною практикуючою педагогічною спільнотою як існуючий супутній вплив, нехтування особливостями якого може значно сповільнити чи навіть унеможливити проведення продуктивного навчально-виховного процесу.