publication . Article . 2014

Condutas disruptivas em estudantes de escolas diferenciadas, coeducativas e intereducativas

Enrique G. Gordillo; Renzo Rivera;
Open Access Spanish
  • Published: 01 Dec 2014
  • Publisher: Universidad de La Sabana
Abstract
En el contexto del debate actual sobre el mejor modo de agrupar a los estudiantes en la escuela (educación diferenciada vs. coeducación), algunas fuentes hablan de una tercera vía, la intereducación, en la que hombres y mujeres son educados separadamente en sendas aulas aunque en la misma institución escolar, con espacios de coincidencia extracurriculares. Mientras algunos consideran la intereducación como otra forma de educación diferenciada, otros la consideran como un fenómeno distinto, que se ubicaría entre la educación diferenciada y la coeducación. Con el objetivo de aportar evidencia al respecto, el presente trabajo midió la frecuencia de conductas disrup...
Subjects
free text keywords: Coeducación, disciplina escolar, estudiantes de secundaria, agrupamiento educacional, Arequipa (Perú), Coeducation, school discipline, secondary school students, school grouping, Educação diferenciada, educação mista, intereducação, educação de adolescentes, Arequipa (Peru), Education, L, Theory and practice of education, LB5-3640
56 references, page 1 of 4

Arias Gallegos,W. y Jiménez Barrios, N. (2013). Síndrome de burnout en docentes de educación básica regular de Arequipa. Educación, 22 (42), 54-76.

Asociación Española Guías y Scouts de Europa (2008). Los scouts: alternativa moderna a la generación de la PlayStation. Guías y Scouts de Europa. Recuperado el 12 de enero de 2014 de http://scouts-de-europa.org/ index.php?option=com_content&task=view&id=163&Itemid=135

Associazione Italiana Guide e Scouts d'Europa Cattolici (2013). Chi siamo. Recuperado 12 de enero de 2014 de Scout d'Europa FSE website: http://www.fse.it/associazione/chi%20siamo/#educativa

Austin Independent School District (2011). Single gender education: A review of current issues and practices. Austin: Austin Independent School District.

Bastick, T. (2000). Diefrences between anti-social adolescent behavior in single-sex schools and co-educational schools in Jamaica. Trabajo presentado en 29th Annual Meeting of the Society for Cross-Cultural Research, New Orleans (Lousiana).

Bedoya, E. (2006). Estilos de disciplina docente. Tesis de licenciatura en Educación Inicial, Ponticfiia Universidad Católica del Perú, Lima.

Carrascosa, M. J. (1996). Programa de prevención de las conductas disruptivas en el alumnado y descenso del índice de ansiedad y estrés del profesor (aplicación de los círculos de calidad al sistema educativo). Tesis doctoral, Universitat de València, Valencia.

Carrascosa, M. J. y Martínez Mut, B. (1998). Cómo prevenir la indisciplina. Madrid: Escuela Española.

Cornelius-White, J. (2007). Learner-Centered teacher-student relationships are eefctive: A meta analysis. Review of Educational Research, 77 (1), 113-143.

Datnow, A., Hubbard, L. y Woody, E. (2001). Is single gender schooling viable in the public sector? Lessons from California's Pilot Program.

Dicapua, S. (2003, 20 de octubre). The grade divide: Separating classes by gender adds up to serious students. Houston Chronicle. Recuperado el 23 de noviembre de 2013 de http://www.chron.com/CDA/archives/archive.mpl?id=2003_3704488

Dinkes, R., Forrest Cataldi, E., Kena, G. y Baum, K. (2006). Indicators of school crime and safety: 2006. [NCES database] Recuperado el 23 de noviembre de 2013 de http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid =2007003 doi: NCES 2007-003 NCJ 214262

Fernández García, I. (2001). ¿Qué entendemos por disrupción? En Fernández García, I. (ed.). Guía para la convivencia en el aula. Barcelona: Cisspraxis.

Ferrara, M. M. (2010). A chat with a passenger about single-gender learning. Advances in Gender and Education (2), 34-38.

Gordillo, E. G. (2013). Agrupamiento escolar y frecuencia de conductas disruptivas en estudiantes de segundo grado de educación secundaria del Callao. Educación, 22 (43), 91-112.

56 references, page 1 of 4
Powered by OpenAIRE Research Graph
Any information missing or wrong?Report an Issue