publication . Article . 2017

Neuromyths among Chilean teachers: origins and predictors

Varas-Genestier, Paulina; Ferreira, Roberto A;
Open Access Spanish
  • Published: 01 Jan 2017
  • Publisher: Universidad Austral de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades
Abstract
El presente estudio investigó la prevalencia de neuromitos y el conocimiento general de neurociencia de profesores chilenos. Se encuestó a 91 profesores de enseñanza básica y media de diferentes establecimientos. En línea con las investigaciones previas, los resultados demostraron que los profesores poseen cierto conocimiento general de neurociencia, pero también tienen muchas concepciones erróneas o neuromitos como los referentes a las metodologías VAK, Brain Gym® y la dominancia hemisférica. Los profesores que mostraron un alto conocimiento general de neurociencia también evidenciaron una mayor prevalencia de neuromitos, lo que indica que a medida que aprenden...
Subjects
free text keywords: profesores, education, neurociencia, educación, neuroscience, teachers, neuromitos, neuromyths, Chile
48 references, page 1 of 4

Ansari, D., Coch, D., & De Smedt, B. (2011). Connecting education and cognitive neuroscience: Where will the journey take us? Educational Philosophy and Theory, 43(1), 37-42.

Baayen, R. H., Davidson, D. J., & Bates, D. M. (2008). Mixed-effects modeling with crossed random effects for subjects and items. Journal of Memory and Language, 59(4), 390-412. [OpenAIRE]

Barr, D. J., Levy, R., Scheepers, C., & Tily, H. J. (2013). Random effects structure for confirmatory hypothesis testing: Keep it maximal. Journal of Memory and Language, 68(3), 255-278.

Bates, D., Maechler, M., Bolker, B., & Walker, S. (2014). lme4: Linear mixed-effects models using Eigen and S4. R package version, 1(7).

Bitan, T., Lifshitz, A., Breznitz, Z., & Booth, J. R. (2010). Bidirectional connectivity between hemispheres occurs at multiple levels in language processing but depends on sex. The Journal of Neuroscience, 30(35), 11576-11585. [OpenAIRE]

Bruer, J. T. (1999). The myth of the first three years: A new understanding of early brain development and lifelong learning. New York, NY: Simon and Schuster.

Coch, D., & Ansari, D. (2009). Thinking about mechanisms is crucial to connecting neuroscience and education. Cortex, 45(4), 546-547.

Cofré, H., Camacho, J., Galaz, A., Jiménez, J., Santibáñez, D., & Vergara, C. (2010). La educación científica en Chile: debilidades de la enseñanza y futuros desafíos de la educación de profesores de ciencia. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(2), 279-293. [OpenAIRE]

Dekker, S., Lee, N. C., Howard-Jones, P. A., & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 3(OCT), 1-8.

Deligiannidi, K., & Howard-Jones, P. A. (2015). The neuroscience literacy of teachers in Greece. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 3909-3915. [OpenAIRE]

Dennison, P. E., & Dennison, G. E. (1989). Brain Gym: Teacher's Edition. Ventura, CA: Edu Kinesthetics.

Devonshire, I. M., & Dommett, E. J. (2010). Neuroscience: viable applications in education? The Neuroscientist: A Review Journal Bringing Neurobiology, Neurology and Psychiatry, 16(4), 349-356.

Educational Kinesiology Foundation. (2016). The Official Brain Gym Website. Recuperado el 25 de septiembre de 2016 desde http://www.braingym.org/.

Ferreira, R. A., Göbel, S. M., Hymers, M., & Ellis, A. W. (2015). The neural correlates of semantic richness: Evidence from an fMRI study of word learning. Brain and Language, 143, 69-80. [OpenAIRE]

Geake, J. (2008). Neuromythologies in education. Educational Research, 50(2), 123-133.

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Abstract
El presente estudio investigó la prevalencia de neuromitos y el conocimiento general de neurociencia de profesores chilenos. Se encuestó a 91 profesores de enseñanza básica y media de diferentes establecimientos. En línea con las investigaciones previas, los resultados demostraron que los profesores poseen cierto conocimiento general de neurociencia, pero también tienen muchas concepciones erróneas o neuromitos como los referentes a las metodologías VAK, Brain Gym® y la dominancia hemisférica. Los profesores que mostraron un alto conocimiento general de neurociencia también evidenciaron una mayor prevalencia de neuromitos, lo que indica que a medida que aprenden...
Subjects
free text keywords: profesores, education, neurociencia, educación, neuroscience, teachers, neuromitos, neuromyths, Chile
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Ansari, D., Coch, D., & De Smedt, B. (2011). Connecting education and cognitive neuroscience: Where will the journey take us? Educational Philosophy and Theory, 43(1), 37-42.

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Bitan, T., Lifshitz, A., Breznitz, Z., & Booth, J. R. (2010). Bidirectional connectivity between hemispheres occurs at multiple levels in language processing but depends on sex. The Journal of Neuroscience, 30(35), 11576-11585. [OpenAIRE]

Bruer, J. T. (1999). The myth of the first three years: A new understanding of early brain development and lifelong learning. New York, NY: Simon and Schuster.

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Geake, J. (2008). Neuromythologies in education. Educational Research, 50(2), 123-133.

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