You have already added 0 works in your ORCID record related to the merged Research product.
You have already added 0 works in your ORCID record related to the merged Research product.
Meningkatkan Kemampuan Otonomi Mahasiswa Melalui Pembelajaran Berbasis Blended Learning
Meningkatkan Kemampuan Otonomi Mahasiswa Melalui Pembelajaran Berbasis Blended Learning
International audience; Pembelajaran berbasis Blended Learning adalah salah satu metode pembelajaran inovatif yang banyak diterapkan di kalangan perguruan tinggi dan dunia pelatihan di negara-negara maju. Metode ini mengacu pada belajar yang mengkombinasikan pembelajaran tatap muka dan berbasis komputer secara daring maupun luring. Berbeda dengan metode pembelajaran lainnya, Blended Learning bertujuan untuk meningkatkan interaksi, partisipasi dan otonomi peserta didik dengan mengintegrasi penggunaan teknologi. Dalam konteks pendidikan, otonomi adalah kemampuan seseorang untuk bertanggungjawab atas pembelajarannya sendiri. Pola pendampingan non-direktif adalah model pendampingan yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan otonomi peserta didik, namun sebagian besar pengajar masih menerapkan model pendampingan instruktif dalam strategi pembelajaran yang digunakan. Karya tulis ini bertujuan untuk mengungkap strategi apa saja yang digunakan oleh pengajar di Universitas Strasbourg, Perancis, dalam menerapkan pola pendampingan instruktif untuk meningkatkan kemampuan otonomi mahasiswa dalam pembelajaran berbasis Blended learning. Untuk menjawab pertanyaan tersebut, observasi kelas, wawancara dengan para pengajar dan kajian kuantitatif kuesioner yang diisi oleh mahasiswa telah dilakukan. Penelitian ini menunjukkan bahwa pola pendampingan instruktif dari pengajar dapat meningkatkan kemampuan otonomi peserta didik apabila dirangkaikan dengan pola pendampingan non-direktif. Dalam penyusunan strategi pendampingan, pengajar harus memperhatikan karakteristik dan kebutuhan peserta didik agar dapat meningkatkan kemampuan otonomi mereka dan dapat memanfaatkan kelebihan dari metode pembelajaran berbasis Blended Learning secara maksimal.
- Université Paris Diderot France
Inovasi, Otonomi, Pendampingan, Blended learning, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS]Humanities and Social Sciences
Inovasi, Otonomi, Pendampingan, Blended learning, [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education, [SHS]Humanities and Social Sciences
1812
Dweck, C.S. (1999). Self-theories: Their role in motivation, personality and development. Philadelphia (PN): Psychology Press.
Entwistle, N. (2003). Concepts and conceptual frameworks underpinning the ETL project. Edinburg: School of Education, University of Edinburgh
Holec, H. (1979). Autonomie et apprentissage des langues étrangères. Strasbourg : Conseil de l'Europe.
Jégézou, A. (2005). Formations ouvertes : libertés de choix et autodirection de l'apprenant. Paris, L'Harmattan.
Jégézou, A. (2008). Apprentissage autodirigé et formation à distance. Distances et Savoirs, -63(3), 343 - 364.
Kaufman, D., (1995), « Preparing faculty as tutors in problem-bases learning » dans Wright, W.A., Et Wright, A.W., Teaching improvement practices : Successful strategies for higher education, Bolton, Anker Publishing Company, 101 - 126.
Kember, D. (1997). A reconceptualisation of the research into university academics' conceptions of teaching. Learning and instruction, 7, 255-275. [OpenAIRE]
Lahire Bernard. La construction de l' « autonomie» à l'école primaire : entre savoirs et pouvoirs. In Revue française de pédagogie. Volume 135, 2001. Culture et éducation : Colloque en hommage à Jean-Claude Forquin. Pp.151-161. Diunduh pada 22 Maret 2015 di :http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556- 7807_2001_num_135_1_2812 [OpenAIRE]
Long, H. (1989). Self-directed learning - emerging theory and practice. University of Oklahoma : Norman.
Marton, F., Dall'Alba, G., & BEaty, E. (1993). Conceptions of learning. International Journal of Educational Research, 19, 277-300.
- 1
- 2
- Université Paris Diderot France
International audience; Pembelajaran berbasis Blended Learning adalah salah satu metode pembelajaran inovatif yang banyak diterapkan di kalangan perguruan tinggi dan dunia pelatihan di negara-negara maju. Metode ini mengacu pada belajar yang mengkombinasikan pembelajaran tatap muka dan berbasis komputer secara daring maupun luring. Berbeda dengan metode pembelajaran lainnya, Blended Learning bertujuan untuk meningkatkan interaksi, partisipasi dan otonomi peserta didik dengan mengintegrasi penggunaan teknologi. Dalam konteks pendidikan, otonomi adalah kemampuan seseorang untuk bertanggungjawab atas pembelajarannya sendiri. Pola pendampingan non-direktif adalah model pendampingan yang paling efektif untuk meningkatkan kemampuan otonomi peserta didik, namun sebagian besar pengajar masih menerapkan model pendampingan instruktif dalam strategi pembelajaran yang digunakan. Karya tulis ini bertujuan untuk mengungkap strategi apa saja yang digunakan oleh pengajar di Universitas Strasbourg, Perancis, dalam menerapkan pola pendampingan instruktif untuk meningkatkan kemampuan otonomi mahasiswa dalam pembelajaran berbasis Blended learning. Untuk menjawab pertanyaan tersebut, observasi kelas, wawancara dengan para pengajar dan kajian kuantitatif kuesioner yang diisi oleh mahasiswa telah dilakukan. Penelitian ini menunjukkan bahwa pola pendampingan instruktif dari pengajar dapat meningkatkan kemampuan otonomi peserta didik apabila dirangkaikan dengan pola pendampingan non-direktif. Dalam penyusunan strategi pendampingan, pengajar harus memperhatikan karakteristik dan kebutuhan peserta didik agar dapat meningkatkan kemampuan otonomi mereka dan dapat memanfaatkan kelebihan dari metode pembelajaran berbasis Blended Learning secara maksimal.