Рассматривается зарубежный опыт деятельности и формы подготовки уполномоченных по гражданской обороне, осуществляющих свои функции в образовательных учреждениях Израиля, США и Германии. Основанием для проведения исследования послужило увеличение вероятности возникновения крупномасштабных чрезвычайных ситуаций (радиационные аварии, взрывы, пожары), эскалации военных конфликтов у границ России и появление новых типов угроз (пандемия COVID-19, school shooting и др.), что, в свою очередь, выявило противоречие между необходимостью подготовки уполномоченных по гражданской обороне с учетом специфики образовательных учреждений, способных осуществлять планирование и реализацию мероприятий по защите от широкого спектра угроз, и отсутствием разработанных адекватных форм и методов, а также недостаточностью исследований в данной области. Отсюда возникла необходимость обращения к иноязычной литературе, раскрывающей различные аспекты подготовки специалистов сферы гражданской обороны, осуществляющих деятельность в образовательных учреждениях, и не вошедшей до настоящего времени в русско- язычный научный и практический оборот. Методология исследования строится на системном, компаративистском, герменевтическом подходах. Ключевым для исследования выступил публикационный метод. Он базируется на оценивании содержания и динамики публикаций относительно объекта изучения. Анализ зарубежных источников позволил сделать вывод об общемировой тенденции к расширению трудовых функций специалистов по гражданской обороне образовательных учреждений в направлениях создания всесторонней защиты от большинства угроз, приоритетности взаимодействия с органами власти и акцентировании внимания на психологическом воздействии чрезвычайных ситуаций на обучающихся. При этом анализ подготовки специалистов по гражданской обороне за рубежом позволяет говорить о разнообразии форм и методов обучения, приоритетность которых обусловлена военно-политическими, геолого-географическими или социальными характеристиками каждой страны. Общим вектором развития исследуемых форм подготовки специалистов является системность, последовательность обучения, использование информационно-коммуникационных технологий, высокий уровень мониторинга появления новых опасностей и соответствующего развития образовательной среды с акцентом на систему непрерывного образования, а также расширение связей в профессиональном сообществе.