Цель: обеспечение саморазвития обучающихся сегодня является основным требованием к реализации государственных стандартов второго поколения. В современных условиях поиска и внедрения новых форм и методов общения важной особенностью является развивающееся сетевое взаимодействие. Методология проведения работы: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анализ результатов деятельности общеобразовательных учреждений по саморазвитию обучающихся и использованию сетевого взаимодействия в образовательных целях; анкетирование, тестирование, наблюдение, беседы; анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школ. Результаты: предложена модель педагогического сопровождения саморазвития в условиях сетевого взаимодействия как целенаправленного влияния на деятельность обучающихся, состоящая из трех блоков целевого, содержательно-технологического и результативного. Определены этапы сопровождения проектирование, поддержка и сотрудничество. Рассмотрены направления сетевого взаимодействия для активизации саморазвития обучающихся: «учитель-учитель», «учитель-ученик» и «ученик-ученик». Обоснован вывод о необходимости специальной организации такого педагогического сопровождения. Область применения результатов: материалы исследования рекомендуется использовать в практической деятельности муниципальных методических центров информационных технологий и общеобразовательных учреждениях различных типов при использовании сетевого взаимодействия в учебных целях.

Purpose: the provision of self-development of students is today basic requirement for the implementation of state second generation standards. In modern conditions of search and introduction of new forms and methods of communications the developing network interaction is an important feature. Methodology: the theoretical analysis of philosophical and psychological-pedagogical literature on the problem of the study; the analysis of results of activity of educational institutions for self-development of students and the use of network interaction for educational purposes; survey, testing, observation, interviews; the analysis of normative-legal documents regulating the activities of schools. Results: the model of pedagogical maintenance of self-development of students while network interaction is suggested as the purposeful influence on students activities which consists of three blocks objective, pithy-technological and productive. The phases of maintenance are defined such as design, support and cooperation. The directions of network interaction in order to activate the self-development of students are shown such as «teacher-teacher», «teacher-student» and «student-student». The conclusion about necessity of special organization of such pedagogical maintenance is substantiated. Practical implication: the study materials are recommended for use in the practice of municipal methodical centers of information technologies and schools of various types using network interaction for educational purposes.