We consider some aspects of the construction of individual professional teaching trajectories for students of mathematical departments of pedagogical universities under the conditions of the level system of higher education. We analyze the question of the substantial content of the subject-level model of the individual fundamental teaching trajectory of a teacher of mathematics in a framework of the numerical and discrete substantial lines, constructed by us.

В статье рассматривается ряд аспектов построения индивидуальных траекторий профессиональной подготовки студентов математических факультетов педвузов в условиях уровневой системы высшего педагогического образования. Анализируются вопросы содержательного наполнения разработанной нами предметно-уровневой модели индивидуальной траектории фундаментальной подготовки учителя математики в рамках числовой и дискретной содержательных линий.