The paper considers the leading tendencies of developing education system: academization and praxeologization. The author suggests to structure academization into five second-level tendencies: schematization/systematization, lexicalisation, graphitization, mathematization and interpretation. At the same time he suggests to structure praxeologization into five second-level tendencies: dualization, immitization, singularization, motivation and playtivoization. It has been postulated that the updated competencies proceed from the processes of evaluation of indeterminate forms, resolution of problems and solution of tasks. The tasks were classified by the trivial, semitrivial, normal, semicreative and creative ones. It has been suggested to consider professionalization, socialization, globalization, imagelization and innovatization as the main functions of education. All professional tasks are divided by the level of typicality. It has been demonstrated that the descriptive approach to the representation of tendency ends with formulation of indicators.

Рассмотрены ведущие тенденции развития системы образования: академизация и праксеологизация. Предложено академизацию структурировать на пять тенденций второго уровня: схематизация/систематизация; лексизация, графитизация; математизация и интерпретация. Одновременно предложено праксеологизацию структурировать на пять тенденций второго уровня: дуализация, иммитизация, сингулиризация, мотивация и игративизация. Постулировано, что актуализированные компетенции исходят из процессов раскрытия неопределенностей, разрешения проблем и решения задач. Классифицированы задачи на тривиальные, полутривиальные, нормальные, полутворческие и творческие. Предложено главными функциями образования считать: профессионализация, социализация, глобализация, имеджелизация, инноватизация. Все профессиональные задачи разделены по уровню типичности. Показано, что описательный подход к представлению тенденции заканчивается формулировкой показателей.