publication . Article . 2011

Aufgabenbezogene Differenzierung und Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht

Lipowsky, Frank; Kastens, Claudia; Lotz, Miriam; Faust, Gabriele;
Open Access German
  • Published: 01 Jan 2011
  • Publisher: Fachportal Pädagogik. DIPF
Abstract
Die vorliegende Studie untersucht, wie sich aufgabenbezogene Differenzierung im Deutschunterricht auf die Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts von Erst- und Zweitklässlern (Lesen und Schreiben) auswirkt. Die untersuchte Stichprobe setzt sich aus 735 Schülern des ersten Schuljahres zusammen, die 38 Klassen an staatlichen und privaten Grundschulen besuchen und die bis zum Ende des zweiten Schuljahres in ihrer Entwicklung untersucht wurden. Die Ergebnisse zeigen sowohl einen indirekten als auch einen direkten Effekt der aufgabenbezogenen Differenzierung: In Klassen, deren Lehrkräfte eigenen Angaben zufolge häufiger aufgabenbezogen differenzieren, fällt zum einen...
Subjects
free text keywords: Empirische Untersuchung, Selbstkonzept, Öffentliche Schule, Schuljahr 01, Schuljahr 02, Grundschule, Privatschule, Schüler, Lernen, Anfangsunterricht, Binnendifferenzierung, Differenzierender Unterricht, Deutschunterricht, Lesenlernen, Schreiben, Aufgabe, Forschungsprojekt, Berlin, Deutschland, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Thüringen, Empirical study, Self concept, Non-private school, Public school, State school, School year 01, School year 02, Elementary School, Primary school, Primary school lower level, Independent school, Private school, Private Schools, Pupil, Pupils, Learning, Beginning learning, Interior differentiation, Differentiated teaching, German language teaching, Teaching of German, Learning to read, Reading Teaching, Task, Germany, Mecklenburg-Western Pomerania, Saxony, Thuringia, Erziehung, Schul- und Bildungswesen, Education, Empirische Bildungsforschung, Schulpädagogik, ddc:370
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Einleitung in den Thementeil ................................................................................. 803 Eckhard Klieme/Jasmin Warwas

Konzepte der Individuellen Förderung .................................................................. 805 Jasmin Warwas/Silke Hertel/Andju Sara Labuhn

Bedingungsfaktoren des Einsatzes von adaptiven Unterrichtsformen im Grundschulunterricht ........................................................................................ 854 Frank Lipowsky/Claudia Kastens/Miriam Lotz/Gabriele Faust Aufgabenbezogene Differenzierung und Entwicklung des verbalen Selbstkonzepts im Anfangsunterricht .................................................................... 868 Deutscher Bildungsserver

Linktipps zum Thema „Individuelle Förderung und adaptive Lerngelegenheiten im Grundschulunterricht“ ....................................................................................... 885 Johannes Giesinger

Bildsamkeit und Bestimmung. Kritische Anmerkungen zur Allgemeinen Pädagogik Dietrich Benners .................................................................................. 894 Arnd-Michael Nohl

Ressourcen von Bildung. Empirische Rekonstruktionen zum biographisch situierten Hintergrund transformativer Lernprozesse ............................................ 911 Frederik Herman/Angelo van Gorp/Frank Simon/Marc Depaepe Auf den Spuren von Diskurs, Traum und Wirklichkeit der architektonischen Formgebung in Decrolys Ermitage ........................................................................ 928 Marten Clausen/Christina Funke

Matthias von Saldern: Systemische Schulentwicklung. Von der Grundlegung zur Innovation ......................................................................................................... 952 Thomas Koinzer

How Testing and Choice are Undermining Education ............................................ 955 Silke Hertel/Jasmin Warwas/Eckhard Klieme

Individual Fostering and Adaptive Learning Opportunities in Elementary School Instruction. An introduction ................................................................................... 803 Eckhard Klieme/Jasmin Warwas

Concepts of Individual Fostering .......................................................................... 805 Ilonca Hardy/Silke Hertel/Mareike Kunter/Eckhard Klieme/Jasmin Warwas/ Gerhard Büttner/Arnim Lühken

Adaptive Learning Opportunities in Elementary School: Characteristics, methodological-didactic emphases, and required teacher competences ............... 819 Judith Pollmeier/Ilonca Hardy/Susanne Koerber/Kornelia Möller Is it possible to validly assess learning levels in natural science among elementary school children by means of written tests? ........................................ 834 Jasmin Warwas/Silke Hertel/Andju Sara Labuhn

Factors determining the use of adaptive forms of instruction in elementary school ..................................................................................................................... 854 Frank Lipowsky/Claudia Kastens/Miriam Lotz/Gabriele Faust Task-related Differentiation and the Development of Verbal Self-Concepts in Early School Instruction ........................................................................................ 868 Deutscher Bildungsserver

Opportunities in Elementary School Instruction” ................................................... 885 Johannes Giesinger

Ductility and Destiny - C ritical annotations on Dietrich Benner's General Pedagogy ................................................................................................................ 894 Frederik Herman/Angelo van Gorp/Frank Simon/Marc Depaepe Tracking the discourse, dream, and reality of the architectonic design in Decroly's Ermitage ................................................................................................ 928 Arens, K., Trautwein, U., & Hasselhorn, M. (2011). Erfassung des Selbstkonzepts im mittleren Kindesalter: Validierung einer deutschen Version des SDQ I1. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25(2), 131-144.

Bouffard, T., Marcoux, M. F., Vezeau, C., & Bordeleau, L. (2003). Changes in self-perceptions of competence and intrinsic motivation among elementary school children. British Journal of Educational Psychology, 73(2), 171-186. [OpenAIRE]

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