The paper deals with direct influence on reading proficiency and other advantages of application of metacognitive strategies by master students in order to improve ESL when learning Academic English course. There have been given definitions of the terms “reading strategy”, “metacognitive reading strategy”. The main structural components and functions of metacognitive strategies have been described, their role and priority of application by master students in academic texts processing have been estimated and discussed. Highly effective metacognitive reading strategies have been selected and correlated to academic performance level of readers. The main theoretical approaches regarding metacognition in reading have been overviewed and analyzed. The study has been conducted in Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. Data was collected by means of focus groups interview and selected scales of the MARSI (Metacognitive Awareness Reading Strategy Inventory) questionnaire. The highlighted research is of a descriptive character; it has been completed with the aim of collecting the information at the initial stage of the experiment on postgraduates’ usage of metacognitive reading strategies in their university course of Academic English. Data analysis was carried out with help of visualization of images of the text, main ideas/top sentences selection, scanning the text, summarizing information, self-questioning, connecting new information with the previously learnt one. Theoretically the study contributed by giving promising results about the impact of application of metacognitive reading strategies on reading proficiency of master students at Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. The practical implication presupposes incorporation of syllabus based reading comprehension courses for EFL master students as supplementary to the core courses or optional ones, based on practical teacher manuals on using metacognitive strategies in teaching reading comprehension; seminars for ESL teachers.

Розглянуто вплив і переваги використання метакогнітивних стратегій для вдосконалення читацької майстерності магістрантів немовних факультетів у процесі вивчення курсу англійської мови для академічних цілей. Уточнено поняття «стратегії читання» і «метакогнітивні стратегії читання». Визначено основні структурні компоненти, розглянуто функції метакогнітивних стратегій, їх роль у роботі з академічними текстами. Визначено найбільш ефективні метакогнітивні стратегії, які застосовують магістранти з високою академічною успішністю. Представлено теоретичні підходи до метакогнітивних стратегій читання, їхні функцій і ролі в розумінні академічних текстів. Досліджено метакогнітивні стратегії читання англомовних академічних текстів у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка (далі – ТНПУ). Ці матеріали зібрані за допомогою інтерв’ю у фокус-групах за адаптованою шкалою опитувальника АМОЧС (Анкета з метакогнітивної обізнаності в читацьких стратегіях). Дослідження має описовий характер; воно здійснено з метою збору інформації на початковому етапі експерименту щодо використання магістрантами стратегій метакогнітивного читання в їх університетському курсі академічної англійської мови. Аналіз даних проводився за допомогою візуалізації зображень тексту, вибору основних ідей / головних речень, сканування тексту, узагальнення інформації, питань для самоперевірки, пов’язування нової інформації з раніше вивченою. Теоретично дослідження сприяло поглибленому вивченню теми, продемонструвавши багатообіцяючі результати про вплив застосування метакогнітивних стратегій читання на майстерність англомовного читання студентів магістратури ТНПУ. Вказано, що практичне значення передбачає включення навчальних програм на основі курсів розуміння прочитаного для студентів, які вивчають англійську мову, як додаткових до основних або факультативних курсів на основі практичних посібників для викладачів щодо використання метакогнітивних стратегій у читанні іноземною мовою, а також розробку тренінгів чи семінарів.