Η αρνητική σχέση μεταξύ του μαθηματικού άγχους των παιδιών και των μαθηματικών τους επιδόσεων έχει απασχολήσει αρκετά την ερευνητική κοινότητα τα τελευταία χρόνια. Παρόλα αυτά, τα ερευνητικά στοιχεία για τον μετριαστικό ρόλο που μπορούν να έχουν ορισμένοι περιβαλλοντικοί παράγοντες στη σχέση αυτή είναι περιορισμένα. Αφορμή της παρούσας έρευνας αποτελεί το ερευνητικό ενδιαφέρον που συγκεντρώνεται διεθνώς γύρω από αυτή την αρνητική σχέση και ταυτόχρονα η περιορισμένη διερεύνησή του στην ελληνική πραγματικότητα. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθεί αν οι μαθηματικές επιδόσεις μαθητών πρώτων τάξεων δημοτικού και το Μαθηματικό τους Άγχος (ΜΑ) συνδέονται αρνητικά. Επίσης, διερευνάται εάν αυτή η συσχέτιση μετριάζεται από τη συχνότητα δραστηριοτήτων αριθμητικής στο σπίτι (Home Numeracy Activities – HNA), η οποία επηρεάζεται από το μαθηματικό άγχος των γονέων. Για τον σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκε ποσοτική έρευνα, τα δεδομένα της οποίας συλλέχθηκαν μέσω ενός ερωτηματολογίου πέντε ενοτήτων, μέρος του οποίου συμπληρώθηκε από τους γονείς και το υπόλοιπο αποκλειστικά από τα παιδιά. Συνολικά, έλαβαν μέρος 90 ζευγάρια γονέων – παιδιών, όπου οι γονείς κλήθηκαν να απαντήσουν σε δημογραφικές ερωτήσεις και ερωτήσεις σχετικές με το μαθηματικό τους άγχος, ενώ τα παιδιά συμπλήρωσαν την ενότητα που αφορούσαν στο δικό τους μαθηματικό άγχος, ερωτήσεις σχετικά με τη συχνότητα αριθμητικών δραστηριοτήτων που κάνουν μαζί με τους γονείς τους στο σπίτι, καθώς αξιολογήθηκαν και σε αριθμητικές ασκήσεις. Χρησιμοποιήθηκαν αναλύσεις συσχέτισης και παλινδρόμησης για τη διερεύνηση των σχέσεων μεταξύ των μεταβλητών. Οι ερευνητικές υποθέσεις της έρευνας δεν επιβεβαιώθηκαν, καθώς τα αποτελέσματα έδειξαν μια ασθενή, μη σημαντική αρνητική συσχέτιση μεταξύ των επιδόσεων των παιδιών και του μαθηματικού τους άγχους. Ωστόσο, διαπιστώθηκε ότι το μαθηματικό άγχος των γονέων συσχετίζεται θετικά με αυτό των παιδιών, υποδηλώνοντας ότι όσο περισσότερο άγχος έχουν οι γονείς, τόσο αυξάνεται και το μαθηματικό άγχος των παιδιών. Τα παραπάνω ευρήματα υποδεικνύουν ότι τα συναισθήματα των γονέων για τα Μαθηματικά είναι το κλειδί για την κατανόηση της σχέσης μεταξύ επίδοσης και μαθηματικού άγχους των παιδιών στην πρώιμη ανάπτυξη.

The negative relationship between children's mathematical anxiety and their mathematical performance has been of considerable interest to the research community in recent years. However, research evidence on the moderating role that certain environmental factors may have on this relationship is limited. The reason for the present research is the research interest that is concentrated internationally around this negative relationship and at the same time the limited investigation of this relationship in the Greek reality. The aim of the present study is to investigate whether the mathematical performance of first grade primary school students and their Mathematical Anxiety (MA) are negatively related. It also investigates whether this association is moderated by the frequency of Home Numeracy Activities (HNA), which is influenced by parents' mathematical anxiety. To this end, a quantitative survey was conducted, the data of which was collected through a five-item questionnaire, part of which was completed by parents and the rest exclusively by children. In total, 90 parent-child pairs took part, where parents were asked to answer demographic questions and questions related to their mathematical anxiety, while children completed the section related to their own mathematical anxiety, questions about the frequency of numerical activities they do with their parents at home, as well as being assessed in numerical exercises. Correlation and regression analyses were used to investigate the relationships between variables. The research hypotheses of the study were not confirmed as the results showed a weak, non-significant negative association between children's performance and their math anxiety. However, it was found that parents' math anxiety was positively correlated with that of children, suggesting that the more anxiety parents have, the more children's math anxiety increases. These findings suggest that parental feelings about mathematics are key to understanding the relationship between achievement and children's mathematical anxiety in early development.