publication . Article . 2013

Self-Regulation, Resilience and Educational Goals: Variables Protecting the Academic Performance of High School Students

JOSÉ CONCEPCIÓN GAXIOLA ROMERO; SANDYBELL GONZÁLEZ LUGO; EUNICE GAXIOLA VILLA;
Open Access Spanish
  • Published: 01 Dec 2013
  • Publisher: Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas, Departamento de Psicología
Abstract
En México, el rendimiento académico de bachillerato es deficiente, por lo que es necesario estudiar sus variables predictoras para mejorarlo. El objetivo del estudio fue medir las trayectorias entre las variables autorregulación, resiliencia y metas educativas en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato, ante la percepción del comportamiento de riesgo de los amigos y la percepción del ambiente escolar de riesgo. Se entrevistaron 120 estudiantes de bachillerato con el más bajo aprovechamiento de la ciudad de Hermosillo, Sonora, México. El análisis de trayectorias indica que las variables estudiadas protegen a los estudiantes de los efectos negativo...
Subjects
free text keywords: resiliencia, autorregulación, adolescencia, rendimiento académico, resilience, self-regulation, adolescence, academic performance, resiliência, autorregulação, adolescência, rendimento acadêmico, academic performance., lcsh:Psychology, lcsh:BF1-990
Related Organizations

Corral, V., Frías, M., & González, D. (2001). Análisis Hoyos de, R., Espino, J. M., & García, V. (2010).De - cuantitativo de variables l.aCtoelnectceiósn Textos terminantes del logro escolar en México: primeros Académicos , 13. resultados utilizando la prueba ENLACE media Cunningham, M., Corprew, C. I., & Becker, J. E. superior. México: Secretaría de Educación Media (2009). Associations of future expectations-, nega Superior. tive friends, and academic achievement in higJehss-or, R. (1993). Successful adolescent development achieving African American adolescUernbtasn. among youth in high-risk settAimnegr.ican Psy - Education, 44(3), 280-296. chologist, 48(2), 117-126.

Elvira-Valdés, M. A. & Pujol, L. (2012). Autorre-gulaKim, S., Brody, G. H., & McBride, M. V. (2003). Longi - ción y rendimiento académico en la transicióntudinal links between contextual risks, parenting, secundaria-universidRaedvi.sta Latinoamericana and youth outcomes in rural African American de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud , 10(1), 367-378. familiesJ.ournal of Black Psychology, 29(4), 359-377.

Frías-Armenta, M., López-Escobar, A. E., & Díaz-Lucio, R., Rapp-Paglicci, L., & Rowe, W. (2011). Deve-lo Méndez, S. G. (2003). Predictores de la conducta ping an additive risk model for predicting academic antisocial juvenil: un modelo ecolEósgtuicdoo.s de index: School factors and academic achievement. Psicologia, 8(1), 15-24. Journal of Child Adolescence and Social Work , 28, Frydenberg, E. (1997). Adolescent coping . London: 153-173. Routledge. Macklem, G. L. (2011). Importance of emotion r-egu Gaxiola, J. C. & Frías, A. M. (2007). Los factores lation training for children and adolescents. En I. protectores y la adaptabilidad al abuso infantil:Nuynclicek, A. Vingerhoests, & M. Zeetenberg (Eds.), estudio con madres mexicanRaesv.ista Mexicana Emotion regulation and well-being: A view from a de Psicología [Número especial: Memorias del XV diefrent angle (pp. 85-106). New York: Springer. Congreso Mexicano de Psicología], 222-223. Masten, A. S. & Coatsworth, J. D. (1995). Competence, Gaxiola, J. C. & Frías, A. M. (2010). Child maltreatment, resilience, and psychopathology. En D. Cicchetti & self-regulation and parenting. En A. M. Frías & V. D. Cohen (Eds.), Developmental psychopathology: V. Corral (Eds.).Bio-psychosocial perspectives on Vol. 2. Risk, disorder, and adaptation (pp. 715-752). interpersonal violence (pp. 101- 121). New York: New York: Wiley. Nova Science Publishers. Munist, M., Santos, H., Kotliarenco, M. A., Suárez, O.

Gaxiola, J. C., Frías, A. M., Hurtado, M. F., Salcido, L. E., Infante, F., & Grotberg, E. (1998)M. anual de C., & Figueroa, M. (2011). Validación del inventario identicfiación y promoción de la resiliencia en niños de resilienciaIR(ES) en una población del noroeste y adolescentes. Washington, D.C.: Organización de México.Enseñanza e Investigación en Psicología , Panamericana de la Salud y Organización Mundial 16(1), 73-83. de la Salud.

Gaxiola, J. C. & González, S. (2012). Predictores delNelson, R. M. & DeBacker, T. K. (2008). Achievement rendimiento académico y resiliencia de -adoles motivation in adolescents: eTh role of peer climate centes de nivel secundaria. En J. Palomar & J. C. and best friendeThsJ.ournal of Experimental Edu - Gaxiola (Eds.)E, studios de Resiliencia en América cation, 76(2), 170-189. Latina, Vol. 1 (pp. 44-60). México: Pearson. Nieva, V. F. & Sorra, J. (2003). Safety culture assessment: Gioia, G., Isquith, P., Retzka,f P. D., & Espy, K. A. (2002). A tool for improving patient safety in healthcare Conrfimatory factor analysis of the Behavi-oral RaorganizationQsu.ality Safe Health Care , 12, 17-23. ting Inventory of Executive FunctBiRoInE(F) in a Núñez, J. C., Solano, P, González-Pienda, J. A., & clinical samplCeh.ild Neuropsychology , 8, 294-257. Rosário, P. (2006). El aprendizaje autorregulado Henderson, N. & Milstein, M. M. (2003).Resiliencia en como medio y meta de la educaciPóanp.eles del la escuela. Argentina: Paidós. Psicólogo, 3(27), 139-146.

Ochsner, K. N. & Gross, J. J. (2005). eTh cognitive mindfulness. En M. Boekaerts, P. Pintrich, & M. control of emotioTnre.nds in Cognitive Sciences , Zeidner (Eds). Handbook of self-regulation (pp. 9(5), 242-249. 253-273). California: Academic Press.

Patrick, H., Ryan, A. M., & Kaplan, A. (2007). Early Steinberg, L. (2007). Risk taking in adolescence: New adolescents' perceptions of the classroom sociaplerspectives from brain and behavioral science. environment, motivational beliefs, and -engage Current Directions in Psychological Science , 16, ment.Journal of Educational Psychology , 99, 83-98. 55-59.

Pizarro, R. & Clarck, S. (1998). Currículo del hogarTeydesco, J. C. & López, N. (2004). Algunos dilemas aprendizajes educativos. Interacción versus estatudse. la educación secundaria en América Latina. Revista de Psicología de la Universidad de Chile , 7, Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, 25-33. Ecfiacia y Cambio en Educación, 2 (1), 55-69.

Rubin, K. H. (2004). rThee things to know about Torres, L. E. & Rodríguez, N. Y. (2006). Rendimiento friendshipN.ewsletter International Society for the académico y contexto familiar en estudia-ntes uni Study of Behavioral Development , 46(2), 5-7. versitarioEsn.señanza e Investigación en Psicología , Samero,f A. J. & Rosenblum, K. L. (2006). Psychoso- 11(2), 255-270. cial constraints on the development of resiliVeanrcge.as, T. E. & Barrera, F. (2002). Adolescencia,-rela Annuary of New York Academy of Sciences , 1094, ciones románticas y actividad sexual: una revisión. 116-124. Revista Colombiana de Psicología , 11, 115-134.

Sánchez de Gallardo, M. & Pirela de Faría, L. (2006V)a.lle, A., Núñez, J. C., Cabanach, R. G., Rodríguez, Motivaciones sociales y rendimiento académico S., González-Pienda, J. A., & Rosário, P. (2009). en estudiantes de educaciRóenv.ista de Ciencias Perlfies motivacionales en estudiantes de -secun Sociales, 12(1), 1-20. daria: análisis diferencial en estrategias cognitivas, Sanz de Acedo, M. L., Ugarte, M. D., & Lumbreras, estrategias de autorregulación y rendimi-ento aca M. V. (2003). Desarrollo y validación de un-cues démico.Revista Mexicana de Psicología , 26, 113-124. tionario de metas académicas para adolesceVnatlelse., A., Rodríguez, S., Cabanach, R. G., Núñez, J. C., Psicothema, 3(15), 493-499. González-Pienda, J. A., & Rosário, P. (2009). Metas Secretaria de Educación Pública (201E0NaL).ACE académicas: perspectiva histórica y conceptual básica y media superior, datos nacionales, 2010. e implicaciones educativEalesc.tronic Journal of Recuperado de http://enlace.sep.gob.mx/ms/?p= Research in Educational Psychology , 7(3), 1073-1106. estadisticas2010 Villalta, M. A. (2010). Factores de resiliencia asociados Secretaria de Educación Pública (201E0Nb)L.ACE al rendimiento académico en estudiantes de básica y media superior, estado de sonora, 2010. contextos de alta vulnerabilidad Rseovcisitaal. Recuperado de http://www.enlace.sep.gob.mx/gr/ Pedagógica, 31(88), 159-190. docs/historico/26_Sonora_ENLACE2010.pdf Vinaccia, S., Quiceno, M. J., & San Pedro, E. M. (2007).

Shapiro, S. & Schuartz, G. (2000). eTh role of intention Resiliencia en adolescenRteevsi.sta Colombiana de in self-regulation. Toward intentional systemPicsicología, 16, 139-146.

Any information missing or wrong?Report an Issue