Generative künstliche Intelligenz (KI) ist in der Hochschulbildung angekommen und dient zunehmend der Nutzung im wissenschaftlichen Schreibprozess. Dieser Beitrag präsentiert eine Studie, die den Unterschied KI-generierter Texte versus von Lehramtsstudierenden (N=39) generierter Texte und den Nutzen generativer KI beim (wissenschaftlichen) Schreibprozess in der Hochschullehre untersucht. Die Ergebnisse der kriteriengeleiteten Bewertung zeigen, dass KI-Texte vor allem in den Bereichen des logischen Aufbaus und Sprachbeherrschung signifikant besser abschneiden. Außerdem wird vom Großteil der Studierenden generative KI nutzbringend im Schreibprozesses wahrgenommen. Die Erkenntnisse lassen das Potenzial von KI als Werkzeug in der Hochschullehre erkennen, werfen jedoch auch Fragen hinsichtlich der akademischen Integrität und kritischem Denken auf.