В статье рассмотрены особенности исполнительных функций обучающихся с нормативным развитием и с задержкой психического развития. В исследовании исполнительных функции приняли участие 92 обучающихся, из них 52 обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития и 39 человек младшего школьного возраста с нормативным развитием. Для оценки параметров простой и сложной сенсомоторной реакции у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и нормативным развитием была использована методика РеБОС, рефлекс метрические измерения (автор Е.Г. Вергунов), которая проводилась в программной реализации И.С. Черникова (версия программы 2.1) (Вергунов, Е. Г., Николаева, Е. И., 2009). Для определения рабочей памяти была использована методика Интерференция «Программный комплекс для определения характеристик систем зрительно-пространственной памяти», разработанная Разумниковой О.М. и Савиных М.А. 2016 в ФГБОУ ВО НГТУ (сертификат №2016617675) (Разумникова О.М., Савиных М.А, 2016). Нарушения исполнительной функции у детей вызывают широкий спектр симптомов, включает в себя ряд когнитивных, эмоциональных и поведенческих трудностей. В работах Polderman T.J. уточняется, что наличие у детей проблем с вниманием связано с нарушением исполнительных функций, в частности тормозного контроля. Нарушение исполнительных функций может объяснять худшую академическую успеваемость и социально-эмоциональную компетентность учащихся (Burnett A.C., Scratch S.E., Anderson P.J. E, 2013).