• 2013-2022close
• Greek, Modern (1453-) close

[χωρίς περίληψη]

Περιέχει το πλήρες κείμενο

Περιέχει το πλήρες κείμενο

Η μελέτη της ιστορικής αναπαράστασης στον κινηματογράφο απασχολεί έναν σημαντικό αριθμό ερευνητών τόσο από το πεδίο των ιστορικών σπουδών όσο και από τον χώρο της κινηματογραφικής θεωρίας. Παρά το γεγονός ότι ο αριθμός των ιστορικών ταινιών αυξάνεται διαρκώς, διευρύνοντας ταυτόχρονα και την επίδραση του κινηματογράφου στη διαμόρφωση της συλλογικής μνήμης, τα εργαλεία για την κατανόηση της οπτικοακουστικής ιστορίας παραμένουν περιορισμένα. Το κενό αυτό θα προσπαθήσω να καλύψω στο παρόν κείμενο συνοψίζοντας ένα μέρος της δικής μου πρότασης, όπως την παρουσίασα στο βιβλίο History and Film: A Tale of Two Disciplines (2018). Συγκεκριμένα, θα εστιάσω στον διακεκομμένο διάλογο ανάμεσα σε ιστορικούς και θεωρητικούς του κινηματογράφου, επισημαίνοντας τα κύρια ζητήματα που στάθηκαν εμπόδιο για την ουσιαστική σύγκλιση των δύο πεδίων. Στη συνέχεια θα επιχειρήσω την σύζευξή τους συνδυάζοντας την ποιητική της ιστορίας από το έργο του Hayden White με την ιστορική ποιητική του David Bordwell. The study of historical representation in the cinema has engaged a significant number of researchers both in the field of historical studies and that of film theory. Although the number of historical films is constantly increasing, while also expanding the influence of cinema on the formation of collective memory, the tools for understanding audiovisual history remain limited. In this essay, I will try to fill this gap by summarizing a part of my own thesis, as I presented it in the book History and Film: A Tale of Two Disciplines (2018). In particular, I will focus on the intermittent dialogue between historians and film theorists, highlighting the main issues that stood in the way of the substantial convergence of the two fields. Next, I will attempt to pair them, combining the poetics of history from Hayden White’s work with the historical poetics of David Bordwell.

Περιέχει το πλήρες κείμενο Η παρούσα εργασία επικεντρώνεται στο νέο, σύγχρονο, πρωτότυπο και πολυσχιδές εργαλείο Πληροφοριακού Γραμματισμού (ΠΓ), την Καλλιστώ, που υλοποιείται μέσω τεχνολογιών του Διαδικτύου από τη Βιβλιοθήκη του Αλεξάνδρειου ΤΕΙ Θεσσαλονίκης (ΑΤΕΙΘ). Η Καλλιστώ υλοποιείται προκειμένου ν' ανταποκριθεί στις ολοένα αυξανόμενες ανάγκες και απαιτήσεις για ΠΓ της ακαδημαϊκής κοινότητας του ΑΤΕΙΘ. Ακολουθώντας τις σύγχρονες επιταγές για ενσωμάτωση τεχνολογικών εφαρμογών σε παραδοσιακές παιδαγωγικές διαδικασίες και δεδομένου του διεπιστημονικού χαρακτήρα ορισμένων θεματικών πεδίων, η Καλλιστώ έχει εφαρμόσει και υιοθετήσει ποικίλες πηγές. Λαμβάνοντας υπόψη πως ο ΠΓ έχει αποκτήσει μια πιο παιδαγωγική προσέγγιση κατά τη διάρκεια των τελευταίων ετών, βάσει εκπαιδευτικών θεωριών και πρακτικών, καθώς και με τη χρήση εργαλείων μέσω του Διαδικτύου, έχει πλέον υιοθετήσει εκείνα τα χαρακτηριστικά που επιτρέπουν στους χρήστες μεγαλύτερη ευελιξία και ανεξαρτησία, ενώ συγχρόνως αναβαθμίζονται τα μαθησιακά αποτελέσματα. Στην πράξη, η ηλεκτρονική εκπαίδευση ενισχύει τη μαθησιακή διαδικασία, δεδομένου ότι προωθεί την αλληλεπίδραση μεταξύ των εκπαιδευομένων, των εκπαιδευτών και των τεχνολογικών εργαλείων, ενώ την ίδια στιγμή, τα στενά όρια της αίθουσας διδασκαλίας και της βιβλιοθήκης έχουν επεκταθεί για να συμπεριλάβουν ολόκληρο τον κόσμο. Στο τεχνολογικά πλούσιο περιβάλλον του σήμερα, είναι σημαντικό για τους χρήστες να έχουν τις δεξιότητες και τα προσόντα για την επιλογή, την ανάκτηση, την ανάλυση, την αξιολόγηση, τη σύνθεση, τη δημιουργία και το διαμοιρασμό των πληροφοριών. Υπό αυτό το πρίσμα, η Καλλιστώ ακολουθώντας διεθνή πρότυπα διδασκαλίας του ΠΓ αναπτύχθηκε σε επιμέρους τομείς με εκπαιδευτικό υλικό που λειτουργούν μεμονωμένα και αυτόνομα, αλλά όλοι μαζί αποτελούν μια πλήρη εκπαιδευτική πύλη για τη χρήση των πληροφοριών. Η δημιουργία της Καλλιστούς έγκειται στην οπτική της ενδυνάμωσης της ανεξαρτησίας του χρήστη, προκειμένου να ενσωματωθεί εύκολα σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο και πολύπλοκο περιβάλλον πληροφόρησης. Η διάταξη ακολουθεί μία επαγωγική λογική, χωρίς συνηθισμένη δομή και μορφοποίηση, αλλά με ένα αρκετά σύγχρονο και διαδραστικό περιβάλλον. Η βασική ιδέα της υπηρεσίας είναι η «κατασκευή της γνώσης», επιτρέποντας έτσι μεγαλύτερη ευελιξία και ανταπόκριση από τους χρήστες, προκειμένου να επιτευχθεί μια μαθητοκεντρική εκπαιδευτική διαδικασία. Η διαρκής αξιολόγηση της νέας αυτής υπηρεσίας καταδεικνύει την ικανοποίηση των χρηστών από το νέο μοντέλο εκπαίδευσης αλλά και την ανάγκη να βασιστούν οι χρήστες των ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών σε νέα εργαλεία μάθησης.

Δε διατίθεται περίληψη no abstract available

Η παρούσα έρευνα-δράση στοχεύει στη μελέτη εφαρμογή της χρήσης των νέων τεχνολογιών και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιώντας τις ηλεκτρονικές πλατφόρμες Cisco Webex και e-Class αλλά και να αξιολογηθεί η αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. Η έρευνα-δράση είχε διάρκεια 1 μήνα και τα συμπεράσματα ήταν θετικά ως προς την εφαρμογή της στην προσχολική εξΑΕ με στόχο την ενθάρρυνση των μαθητών στη χρήση των νέων ψηφιακών τεχνολογιών σε συνδυασμό με τα συμβατά μέσα διδασκαλίας. Τα ευρήματα έδειξαν ότι για να είναι θετικά τα αποτελέσματα πρέπει οι γονείς αφενός να έχουν διάθεση να αναμειχθούν στην εκπαιδετική διαδικασία και αφετέρου να γνωρίζουν επαρκώς υπολογιστές. Προϋποτίθεται βεβαίως και η επαρκής κατάκτηση του εκπαιδευτικού στις νέες ψηφιακές τεχνολογίες αλλά και η επιλογή της σωστής παιδαγωγικής προσέγγισης μέσω κατάλληλων εκπαιδευτικών τεχνικών και υλικού. Τέλος, για την επιτυχή ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών δράσεων είναι απαραίτητη η συνεργασία του εκπαιδευτικού με τους γονείς καθώς και η υποστήριξή τους.

The paper aims at reconstructing the concept of epistemic communities as such. Thus, in the process of explicating the methodological profile as well as the validity claims posed by this concept, our study does not take into account its specific context; namely, its various uses within the field of international relations. Instead, our attention is focused upon the particular notion of policy- making process implied by the adoption of the concept of epistemic communities. A closer examination of this notion suggests that the concept of epistemic communities, if taken seriously, must be understood primarily as an empirically-oriented one, accompanied by a set of methodological rules. No abstract

abstract not available Μη διαθέσιμη περίληψη