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A revista The ESPecialist, em seu volume 41, n. 02, 2020, abre o editorial com a poesia de Caio Abreu, jornalista e escritor, cujo estilo pessoal abordava temas – medo, morte, sexo, solidão – considerados para muitos verdadeiros tabus, espinhosos, todavia, eram tratados com clareza e objetividade. Sem ter a noção de que viveríamos uma pandemia que alteraria nossos costumes significativamente, Abreu escreveu “vai passar, talvez não amanhã, mas dentro de um mês ou dois, quem sabe?” Verdade. “Quem sabe?” Incertezas em meio à Pandemia de Covid-19, somos instados a refletir sobre a sociedade que vivemos, os costumes, as crenças, os preconceitos, a (des)informação, o discurso de ódio e a luta diária para que a ciência seja compreendida e respeitada.

Resolvemos abrir a apresentação da Revista The ESPecialist com uma passagem da obra de Clarice Lispector, A paixão segundo G. H., publicado em 1964. O trecho escolhido como epígrafe leva-nos a uma reflexão acerca do livre-arbítrio, do poder de escolha enquanto seres humanos pensantes e responsáveis por nossas ações e atitudes. Clarice Lispector, escritora, poetisa, jornalista, comemora em 2020 seu centenário como uma das escritoras mais lida no Brasil e traduzida no mundo. Somos fatais como bem exposto na obra, mas o que fazemos enquanto temos a liberdade de viver? E por que Clarice?

Esta pesquisa tem por objetivo apresentar os resultados da construção colaborativa de uma Webquest no contexto de sala de aula de língua estrangeira. Entre as conclusões obtidas, observamos que, independentemente de seu nível de proficiência, os alunos criaram a Webquest num ambiente de aprendizagem colaborativa. Essa interação criou oportunidades para que os alunos aprendessem uns com os outros e se sentissem motivados e responsáveis pela sua própria aprendizagem.

O segundo volume do dossiê temático: Bilinguismo para surdos: um olhar histórico, social, educacional e linguístico da Revista The Especialist é uma nova possibilidade para leituras de grande importância na área do Bilinguismo das línguas de sinais. Por meio desse número é possível compreender a vastidão que esse conceito hoje abarca nas mais diversas áreas do conhecimento e como ainda há muito a ser explorado, como os próprios autores afirmam. Apesar de ser uma coletânea escrita por várias mãos apresenta, na verdade, um único objetivo: oportunizar a leitura de novos autores e suas respectivas pesquisas que trazem um olhar contemporâneo sobre o bilinguismo no universo das línguas de sinais (GESSER, 2009; QUADRO, 2019). 

O objetivo deste artigo é discutir a importância de integrar as tecnologias ao ensino presencial de línguas estrangeiras, como uma forma de ampliar os espaços de aprendizagem e de engajar o aluno em práticas linguísticas condizentes com aquelas que ele costuma realizar em contextos de interação online fora do espaço escolar. A reflexão se apoia no uso que fazemos da Plataforma Moodle no ensino presencial de língua espanhola e francesa em contexto universitário, e enfatiza, especialmente, a forma como a integração das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC), ressignificadas como Tecnologias para a Aprendizagem e o Conhecimento (TAC), também contribui nas aulas de cursos de Letras, para a formação do futuro professor.

Este artigo mostra como a infraestrutura digital do terceiro milênio está afetando o emprego de materiais digitais de ensino de grego antigo. Dentro de uma abordagem com foco em ‘aprender fazendo’, apresenta os principais pressupostos do classicismo na era digital atual apontando o trabalho de alunos e professores como um meio de produzir dados para bancos de dados de língua e cultura grega, como a Biblioteca Digital Perseu, com serviços de consulta e pesquisa, contribuindo para a formação de corpora abertos de traduções em português de textos gregos. Tal produção pode-se dar na forma de edições digitais anotadas e com traduções alinhadas. Explica-se aqui uso da plataforma Perseids para anotação de árvores sintáticas de dependência do grego antigo (treebanking) e para edição de traduções paralelas alinhadas, propondo uma atividade utilizando as suas ferramentas Arethusa e Alpheios.

DOI: não consta, por isso foi disponibilizado o link de acesso. Este artigo discute a divulgação de informações baseadas em ações sociais que valorizam a imagem corporativa. Neste estudo empírico qualitativo, analisamos as estratégias discursivas para divulgação de práticas sociais no jornal externo/interno da MV do Brasil, o “Comunidade MV”,2 em busca de uma construção identitária positiva. Utilizamos como método analítico os pressupostos desenvolvidos pelos estudos críticos do discurso, principalmente as pesquisas sobre gênero discursivo (Bakhtin, 1997, Fairclough, 2001), tecnologização (Fairclough, 1997) e linguagem valorativa (White, 2000). Concluiu-se que as organizações mantêm uma incoerência entre o discurso e o exercício social. This article discusses the dissemination of information based on social actions that value the corporate image. In this qualitative empirical study we analyzed discursive strategies for the dissemination of social practices in the external/internal newspaper from MV do Brasil, “Co- munidade MV”, 1 in search of positive identity construction. We used as analytical method presuppositions developed by discursive critical studies, mainly research into discourse genre (Bakhtin, 1997, Fairclough, 2001), technologizing (Fairclough, 1997) and value language (White, 2000). The results show that companies maintain incoherence between the discourse and the social exercise.

Neste artigo, buscamos discutir e contrastar diferentes dispositivos e tipos de materiais didáticos digitais, segundo critérios pautados nos conceitos de paradigma da aprendizagem curricular e paradigma da aprendizagem interativa (LEMKE, 2010), tais como ODA (OED) e seus repositórios ou referatórios, gamificações, livros didáticos digitais interativos (LDDI) e protótipos de ensino. Diferentemente dos materiais impressos, esses materiais digitais são enfocados como uma contribuição na direção de um webcurrículo, que combina o currículo da letra e do impresso aos multiletramentos e novos letramentos contemporâneos.

Este artigo visa a apresentar duas atividades elaboradas na plataforma digital Kahoot que fazem parte de uma unidade didática para o ensino de inglês como língua estrangeira e analisar seu potencial para o desenvolvimento de aprendizagem significativa, segundo Carl Rogers. Para o autor, esse tipo de aprendizagem parte das necessidades e interesses do aprendiz e deve fazer sentido em sua vida pessoal, mobilizando aspectos emocionais e cognitivos. O Kahoot foi utilizado com o intuito de inserir um recurso tecnológico interativo que se apropria de elementos dos jogos (gamificação) para engajar os usuários na aprendizagem de língua inglesa. Essas atividades foram aplicadas em três aulas de sessenta minutos para duas alunas de dez e quinze anos e objetivaram descrever características físicas e da personalidade de duas pessoas famosas indicadas pelos aprendizes. As atividades fazem parte da unidade didática cujo objetivo é ensinar como descrever pessoas famosas. Percebeu-se que o trabalho proposto foi adequado para o desenvolvimento da aprendizagem significativa.