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Este estudo aborda a formação inicial de professores em EAD, partindo da perspectiva de que o ambiente de formação pode proporcionar o desenvolvimento de competências digititais. O objetivo é sistematizar diretrizes iniciais do currículo de formação inicial de professores remotos com ênfase na transversalidade das competências digitais. Os resultados desta pesquisa apontam caminhos para a integração das competências digitais no currículo da formação inicial de professores a distância e na elaboração de vinte e cinco diretrizes para o desenho curricular das licenciaturas na modalidade a distância a partir da transversalidade das competências digititais. Este estudo aborda a formação inicial de professores em EAD, partindo da prospectstiva de que o ambiente de formação pode proporcionar o desenvolvimento de competências digitais. O objetivo é sistematizar diretrizes iniciais do currículo de formação inicial de professores remotos com ênfase na transversalidade das competências digitais. Os resultados desta pesquisa apontam caminhos para a integração das competências digitais no currículo da formação inicial de professores a distância e na elaboração de vinte e cinco diretrizes para o desenho curricular das licenciaturas na modalidade a distância a partir da transversalidade das competências digitais. Este estudo aborda a formação inicial de professores em EAD, partindo da perspectiva de que o ambiente de formação pode proporcionar o desenvolvimento de competências digitais. O objetivo é sistematizar diretrizes iniciais do currículo de formação inicial de professores remotos com ênfase na transversalidade das competências digitais. Os resultados desta pesquisa apontam caminhos para a integração das competências digitais no currículo da formação inicial de professores a distância e na elaboração de vinte e cinco diretrizes para o desenho curricular das licenciaturas na modalidade a distância a partir da transversalidade das competências digitais. Estudo aborda a formação inicial de professores em EAD, partindo da perspectiveiva de que o ambiente de formação pode proporcionar o desenvolvimento de competências digitais. O objetivo é sistematizar diretrizes iniciais do currículo de formação inicial de professores remoteos com ênfase na crossversalidade das competências digitais. لا توجد نتائج للأساتذة الجامعيين في المناطق النائية والمناطق النائية والمناطق النائية ذات الصلة بالمناهج الدراسية المرخصة في المناطق النائية والمناطق النائية ذات الصلة بالمناهج الدراسية المرخصة في المناطق النائية والمناطق النائية.

El presente artículo analiza el paisaje lingüístico en la Arquitectura y el Urbanismo. Aunque se trata de un campo de conocimiento bien establecido, el paisaje lingüístico se ha tornado polifacético y fluido y está abierto a nuevos ejercicios epistemológicos. En este sentido, el autor propone que el paisaje lingüístico en la Arquitectura está presente en los soportes publicitarios, carteles, vallas y otros lenguajes de comunicación del entorno urbano y de las promociones inmobiliarias, así como, y con mucha fuerza, en los propios edificios, calles, plazas, parques y otras estructuras que, debido a los milenarios mensajes culturales que portan, ofrecen su repertorio semántico a la libre interpretación y desciframiento de los usuarios. El artículo comienza discutiendo la idea de paisaje como una triada formada por imaginarios, representaciones y materialidades, continúa comentando el paisaje lingüístico, su origen y presupuestos teóricos, y su relación con la Arquitectura, ejemplificándolo con un estudio de caso que parte de una investigación académica llevada a cabo por el autor desde 2006. El debate concluye con la presentación del uso del estudio como práctica pedagógica en la docencia de posgrado en Arquitectura y Urbanismo, lo cual ha permitido a los estudiantes tomar contacto con los supuestos y alcances del paisaje lingüístico, un área aún poco conocida en ese campo del conocimiento, en el que tiene un amplio margen de crecimiento. Esse artigo discute a paisagem linguística em Arquitetura e Urbanismo. Mesmo sendo um campo do saber já bem estabelecido, a paisagem linguística tem se colocado como multifacetada e fluida, estando aberta para novos exercícios epistemológicos. Nesse sentido, o autor propõe que a paisagem linguística em Arquitetura está presente nos aparatos de publicidade, placas de sinalização, letreiros e outras linguagens de comunicação do ambiente urbano e dos empreendimentos imobiliários, como também, e muito fortemente, nos próprios edifícios, ruas, praças, parques e demais estruturas que, pelas mensagens culturais milenares que carregam, oferecem seu repertório semântico à livre interpretação e decifração dos usuários. O artigo inicia discutindo a ideia de paisagem como uma tríade composta por imaginários, representações e materialidades, prossegue discutindo a paisagem linguística, sua origem e pressupostos teóricos, e sua relação com a Arquitetura, exemplificando com um estudo de caso, que decorre de uma pesquisa acadêmica desenvolvida pelo autor desde 2006. Encerra-se a discussão apresentando a utilização do estudo como prática pedagógica no ensino de pós-graduação em Arquitetura e Urbanismo, o que tem possibilitado o contato dos alunos com os pressupostos e alcance da paisagem linguística, um saber ainda pouco conhecido naquele campo do conhecimento, onde tem espaço para amplo crescimento. This paper discusses the linguistic landscape in Architecture and Urbanism. Even though it is a well-established field of knowledge, the linguistic landscape has been multifaceted and fluid, being open to new epistemological exercises. In this sense, the author proposes that the linguistic landscape in Architecture is present in the advertising apparatuses, signages and other communication languages of the urban environment and real estate developments, as well as, and very strongly, in the buildings, streets, squares, parks and other built structures that, due to the millennial cultural messages they carry, offer their semantic repertoire to the free interpretation and decipherment of users. The paper begins by discussing the idea of landscape as a triad composed of imaginaries, representations and materialities, continues by discussing the linguistic landscape, its origin and theoretical assumptions, and its relationship with Architecture, exemplifying with a case study, which stems from academic research developed by the author since 2006. The discussion ends by presenting the use of case study as a pedagogical practice in graduate education in Architecture and Urbanism, which has enabled the contact of students with the scope of the linguistic landscape, a knowledge still little known in that field of knowledge, where has space for ample growth

El artículo explora la exhibición de producciones lingüísticas oficiales y privadas en los espacios de circulación de una de las unidades académicas de la Universidad Nacional del Sur, institución argentina de educación superior de gestión pública. Se inscribe, así, en la segunda de las dos vertientes en las que se ha encauzado el estudio de la intersección entre paisaje lingüístico y educación, siendo la primera la orientada al aprovechamiento de datos de ese paisaje para la educación lingüística. En el marco de la vertiente que analiza el paisaje lingüístico que se despliega en las propias instituciones educativas, la investigación desarrollada busca, en particular, contribuir al estudio del paisaje lingüístico universitario, constituyéndose en un acercamiento pionero a tal paisaje en la Argentina. En el artículo se analiza cómo se ha procurado la visibilidad y la prominencia de las producciones registradas, desde las comunicaciones oficiales hasta las intervenciones manuscritas que responden a mensajes previamente exhibidos. Se analiza asimismo, por último, la elección de lengua implicada en las distintas producciones. This paper explores the display of official and private linguistic productions in the circulation spaces of one of the academic units of Universidad Nacional del Sur, an Argentine public higher education institution. This study falls within the second of two branches in which the intersection between linguistic landscape and education has been approached, the first being oriented towards the use of data from this landscape for linguistic education. Within the framework of the branch that analyzes the linguistic landscape displayed in education institutions themselves, the research aims to contribute to the study of the university linguistic landscape, positioning itself as a pioneering approach to such a landscape in Argentina. The paper analyzes how the visibility and prominence of the recorded productions have been sought, from official communications to handwritten interventions responding to previously displayed messages. Finally, it also examines the choice of language involved in the various productions. O artigo explora a exposição de produções linguísticas oficiais e privadas nos espaços de circulação de uma das unidades acadêmicas da Universidad Nacional del Sur, instituição argentina de ensino superior de gestão pública. Insere-se, assim, na segunda das duas vertentes para as quais tem sido canalizado o estudo da intersecção entre a paisagem linguística e a educação, sendo a primeira orientada para a utilização dos dados dessa paisagem para a educação linguística. No âmbito da vertente que analisa o que se implanta nas próprias instituições educacionais, a investigação desenvolvida procura, em especial, contribuir para o estudo da paisagem linguística universitária, tornando-se uma abordagem pioneira neste sentido na Argentina. O artigo analisa a busca pela visibilidade e o destaque das produções registradas, desde comunicações oficiais até intervenções manuscritas que respondem a mensagens previamente exibidas. Por fim, analisa-se também a escolha da linguagem envolvida nas diferentes produções

El paisaje lingüístico se concibe como el lenguaje presente en los espacios públicos, ofreciendo la oportunidad de vincular la calle y la escuela, es decir, el espacio público y el espacio educativo. El paisaje lingüístico es una poderosa herramienta pedagógica para aprender lenguas y para aprender sobre las lenguas y la sociedad... The linguistic landscape is conceived as the language present in the public space and offers the possibility of linking the street and the school, i.e. the public space and the educational space. The linguistic landscape is a powerful pedagogical tool for learning languages and for learning about languages and society... A paisagem linguística é concebida como a língua presente nos espaços públicos, oferecendo a oportunidade de ligar a rua e a escola, ou seja, o espaço público e o espaço educativo. A paisagem linguística é um poderoso instrumento pedagógico para aprender línguas e para aprender sobre as línguas e a sociedade... A paisagem linguística é concebida como o idioma presente nos espaços públicos, oferecendo a oportunidade de vincular a rua e a escola, ou seja, o espaço público e o espaço educacional. A paisagem linguística é uma ferramenta pedagógica poderosa para aprender idiomas e aprender sobre idiomas e sociedade...

El presente artículo muestra los resultados de una intervención entre física y música, diseñada para promover una reflexión didáctica en un curso de formación inicial docente (física), considerando la construcción de un Modelo Científico Escolar de sonido, a través del proceso de modelización. Para el levantamiento de datos, se implementó una intervención alineando los principales contenidos de física y música (Propagación del sonido, amplitud y frecuencia). A través de grupos focales posteriores a las dos sesiones consideradas en la intervención, se mostró que los/as docentes en formación valoran de manera positiva la modelización y la interdisciplina, considerándola como una oportunidad favorable de aprendizaje. Al mismo tiempo, los resultados mostraron categorías emergentes que pueden contribuir a ambas disciplinas (física y música), proponiendo mejoras a este tipo de intervenciones en formación inicial docente. Se espera que esta intervención pueda ser inspiradora para contextos universitarios, así como para su implementación en aulas de secundaria. O presente artigo apresenta os resultados de uma intervenção entre física e música, concebida para promover a reflexão didática em um curso de formação inicial de professores (física), considerando a construção de um Modelo Científico Escolar do som, por meio do processo de modelagem. Para a coleta de dados, foi implementada uma intervenção alinhando os principais conteúdos de física e música (propagação do som, amplitude e frequência). Por meio de grupos focais após as duas sessões consideradas na intervenção, foi demonstrado que os professores em formação valorizam positivamente a modelagem e a interdisciplinaridade, considerando-as uma oportunidade de aprendizado favorável. Ao mesmo tempo, os resultados mostraram categorias emergentes que podem contribuir para ambas as disciplinas (física e música), propondo melhorias para esse tipo de intervenção na formação inicial de professores. Espera-se que essa intervenção possa ser inspiradora para contextos universitários, bem como para sua implementação em salas de aula do ensino médio The present article shows results from a physic-music intervention, designed to promote a didactic reflection in an initial teacher’s formation course (physics), considering a scientific school model of sound as a core, using modeling. To collect the data, contents from physics and music were aligned (Sound propagation. Amplitude and frequency). Through focus groups (at the end of each session of the intervention. 2), results show that teachers in formation consider this kind of experience as a positive learning opportunity. At the same time, it shows 2 emergent analysis categories that could contribute to the physics and music fields, proposing that this kind of intervention could be inspiring in a university context, and also in primary and secondary education.

La necesidad de innovación educativa se fortaleció debido al confinamiento generado por la pandemia. Desde entonces algunas metodologías de enseñanza y aprendizaje existentes mejoraron, como es el caso del Aula Invertida, la cual, a diferencia de un enfoque “tradicional”, permite una participación activa por parte de las/los estudiantes y puede ser aplicada en ambientes presenciales, en línea o híbridos. El objetivo de este trabajo es analizar una experiencia de aplicación del Aula Invertida en un curso de métodos de investigación en psicología educativa. Además de la aplicación de este enfoque, esta experiencia incluye la percepción de las/los estudiantes por medio de un cuestionario cuantitativo y entrevistas a través de grupos de enfoque. Participaron 39 estudiantes de licenciatura en Psicología Educativa. Los resultados de la aplicación del aula invertida indican, por parte de las/los estudiantes, que hay mayor participación, se favorece la autorregulación, tienen una percepción positiva del aula invertida considerando tanto ventajas como desventajas de su aplicación. En cuanto a la enseñanza, se consigue la innovación educativa ya que se utilizaron metodologías activas, apoyadas con las nuevas tecnologías y se obtuvieron sugerencias para posterior uso de este enfoque en educación superior. A inovação educacional se fortaleceu a partir do lançamento de algumas metodologias de ensino e aprendizagem durante o confinamento devido à pandemia; uma dessas metodologias é a Sala de Aula Invertida, que foi utilizada em ambientes presenciais, on-line ou híbridos. O objetivo deste trabalho é analisar uma experiência de aplicação da Sala de Aula Invertida em um curso de métodos de pesquisa em psicologia educacional. Além da aplicação dessa abordagem, essa experiência inclui a percepção dos alunos por meio de questionário quantitativo e entrevistas em grupos focais. Participaram 39 estudantes de graduação em Psicologia Educacional. Os resultados do questionário foram analisados com base no teste de Wilcoxon, indicando mudança positiva na percepção dos estudantes (W=149, p= 0,004); Em relação às entrevistas, os alunos sentem que têm maior liberdade de participação, mais autorregulação, confirmou-se a percepção positiva da sala de aula invertida, considerando tanto vantagens como desvantagens da sua aplicação. No que diz respeito ao ensino, a inovação educacional tem sido alcançada pois se tem utilizado metodologias ativas, apoiadas em novas tecnologias e foram obtidas sugestões para a posterior utilização desta abordagem no ensino superior. A inovação educacional se fortaleceu a partir do lançamento de algumas metodologias de ensino e aprendizagem durante o confinamento devido à pandemia; uma dessas metodologias é a Sala de Aula Invertida, que foi utilizada em ambientes presenciais, on-line ou híbridos. O objetivo deste trabalho é analisar uma experiência de aplicação da Sala de Aula Invertida em um curso de métodos de pesquisa em psicologia educacional. Além da aplicação dessa abordagem, essa experiência inclui a percepção dos alunos por meio de questionário quantitativo e entrevistas em grupos focais. Participaram 39 estudantes de graduação em Psicologia Educacional. Os resultados do questionário foram analisados com base no teste de Wilcoxon, indicando mudança positiva na percepção dos estudantes (W=149, p= 0,004); Em relação às entrevistas, os alunos sentem que têm maior liberdade de participação, mais autorregulação, confirmou-se a percepção positiva da sala de aula invertida, considerando tanto vantagens como desvantagens da sua aplicação. No que diz respeito ao ensino, a inovação educacional tem sido alcançada pois se tem utilizado metodologias ativas, apoiadas em novas tecnologias e foram obtidas sugestões para a posterior utilização desta abordagem no ensino superior The need for educational innovation was strengthened due to the confinement generated by the pandemic. Since then, some existing teaching and learning methodologies have improved, such as the Flipped Classroom, which, unlike a “traditional” approach, allows active participation by students and can be applied in face-to-face environments. online or hybrid scenarios. The objective of this work is to analyze an experience of applying the Flipped Classroom in a research methods course in educational psychology. In addition to the application of this approach, this experience includes the perception of the students through a quantitative questionnaire and interviews through focus groups. 39 undergraduate students in Educational Psychology participated. The results of the application of the flipped classroom indicate, on the part of the students, that there is greater participation, self-regulation is favored, and they have a positive perception of the flipped classroom considering both advantages and disadvantages of its application. Regarding teaching, educational innovation is achieved since active methodologies were used, supported by new technologies and suggestions were obtained for the subsequent use of this approach in higher education.

La transferencia de tecnología en universidades públicas de Brasil, clave para fomentar la innovación y el progreso tecnológico, fue objeto de evaluación en esta investigación en las cinco regiones geográficas del país. El enfoque de la investigación fue principalmente cuantitativo, respaldado por un componente cualitativo. Se utilizó un cuestionario con 33 preguntas adaptadas a la realidad estudiada. Para analizar los resultados, se utilizaron medidas cuantitativas de dispersión de la variabilidad, como la media, la desviación estándar y el coeficiente de variación. Además, se llevaron a cabo análisis de correlación entre las variables de las distintas dimensiones mediante el coeficiente de correlación de Pearson (R) para evaluar la variabilidad de los datos. Los resultados, analizados mediante medidas cuantitativas de dispersión de la variabilidad y correlaciones de Pearson, destacaron diferencias notables en las universidades debido a sus estructuras organizativas. La dimensión "personal" obtuvo la puntuación promedio más alta con un 18.23% de dispersión moderada, mientras que las dimensiones de evaluación, comercialización, medio ambiente y sociedad recibieron calificaciones más bajas. Este estudio proporciona una visión general de las actividades de transferencia de conocimiento en universidades públicas brasileñas, lo que puede servir como base para decisiones más efectivas en el ámbito académico. A transferência de tecnologia nas universidades públicas do Brasil, fundamental para promover a inovação e o progresso tecnológico, foi objeto de avaliação neste estudo nas cinco regiões geográficas do país. A abordagem do estudo foi essencialmente quantitativa, apoiada por um componente qualitativo. Foi utilizado um questionário com 33 questões adaptadas à realidade estudada. Para análise dos resultados foram utilizadas medidas quantitativas de dispersão da variabilidade como média, desvio padrão e coeficiente de variação. Além disso, foram realizadas análises de correlação entre as variáveis ​​das diferentes dimensões utilizando o coeficiente de correlação de Pearson (R) para avaliar a variabilidade dos dados. Os resultados, analisados ​​com base em medidas quantitativas de dispersão da variabilidade e correlações de Pearson, destacaram diferenças notáveis ​​entre as universidades devido às suas estruturas organizacionais. A dimensão “Pessoal” obteve a maior pontuação média, com 18,23% de dispersão moderada, enquanto as dimensões de Avaliação, Vendas, Meio ambiente e Sociedade receberam classificações mais baixas. Este estudo fornece um panorama das atividades de transferência de conhecimento nas universidades públicas brasileiras, o que pode servir de base para decisões mais eficazes no campo acadêmico The transfer of technology in public universities in Brazil, crucial for fostering innovation and technological progress, was the subject of evaluation in this research across the country’s five geographical regions. The research approach was primarily quantitative, supplemented by a qualitative component. A questionnaire with 33 questions tailored to the studied reality was employed. To analyze the results, quantitative measures of variability dispersion such as mean, standard deviation, and coefficient of variation were used. Additionally, correlation analyses between variables of different dimensions were conducted using the Pearson correlation coefficient (R) to assess data variability. The results, examined through quantitative measures of variability dispersion and Pearson correlations, highlighted significant differences among universities due to their organizational structures. The “personnel” dimension received the highest average score with a moderate dispersion of 18.23%, while the dimensions of evaluation, marketing, environment, and society received lower scores. This study provides an overview of knowledge transfer activities in Brazilian public universities, which can serve as a basis for more effective decision-making in the academic field.

Las Tecnologías Móviles de Información y Comunicación Digital (TMDIC) están cada vez más presentes en la vida cotidiana de las personas en todo el mundo, así como en diversas actividades diarias, incluidas las educativas. El objetivo general del artículo es describir las estrategias adoptadas por el Gobierno de uno de los estados brasileños, ubicado en el Nordeste, ante el escenario de pandemia, así como los desafíos experimentados por los docentes de la red educativa estatal en el desempeño de sus funciones. prácticas docentes en conjunto con las clases remotas. La metodología adoptada se basó en el enfoque cualitativo y el estudio de casos múltiples según Yin (2015). Se llega a la conclusión de que es necesaria una mayor inversión por parte del gobierno, no sólo en términos de infraestructura que apoye al TMDIC, sino para la capacitación continua de los docentes. La enseñanza remota implementada durante el período de pandemia no satisfizo plenamente las necesidades y demandas de los estudiantes, y entre las principales dificultades que vivieron los docentes que trabajan en este escenario, destacó la necesidad de buscar, por su cuenta, capacitación relacionada con el uso pedagógico de las tecnologías digitales. afuera. As Tecnologias Móveis Digitais de Informação e Comunicação (TMDIC) estão cada vez mais presentes no dia a dia das pessoas ao redor do mundo, bem como em diversas atividades diárias, incluindo neste processo, as atividades educacionais. O artigo tem como objetivo geral descrever as estratégias adotadas pelo Governo de um dos Estados brasileiros, localizado no Nordeste, diante do cenário pandêmico, bem como, os desafios vivenciados pelos professores da rede estadual de ensino no exercício de suas práticas docentes em articulação com as aulas remotas. A metodologia adotada tomou como base a abordagem qualitativa e o estudo de casos múltiplos de acordo com Yin (2015). Chega-se à consideração de que existe a necessidade de um maior investimento por parte governamental, não somente quanto a uma infraestrutura que dê suporte às TMDIC, mas para a formação continuada dos professores. O ensino remoto implementado no período pandêmico não atendeu totalmente as necessidades e demandas dos estudantes, e entre as principais dificuldades vivenciadas pelos professores atuantes nesse panorama, destacou-se a necessidade de buscar, por conta própria, formações relacionadas ao uso pedagógico das tecnologias digitais. Mobile Digital Information and Communication Technologies (MDICT) are increasingly present in the daily lives of people around the world, as well as in various daily activities, including educational activities. The article's general objective is to describe the strategies adopted by the Government of one of the Brazilian States, located in the Northeast, in the face of the pandemic scenario, as well as the challenges experienced by teachers in the state education network in carrying out their teaching practices in conjunction with the remote classes. The methodology adopted was based on the qualitative approach and the study of multiple cases according to Yin (2015). It comes to the conclusion that there is a need for greater investment on the part of the government, not only in terms of infrastructure that supports the MDICT, but for the continued training of teachers. Remote teaching implemented during the pandemic period did not fully meet the needs and demands of students, and among the main difficulties experienced by teachers working in this scenario, the need to seek, on their own, training related to the pedagogical use of digital technologies stood out.

Este estudo investiga as variações de gênero em renda e satisfação no trabalho entre graduados de um programa de Mestrado chileno em Docência para a Educação Superior. Em meio a uma preocupação global com a equidade de gênero, as reformas educacionais do Chile buscaram equilibrar o acesso ao ensino superior e promover a justiça social. Nossa análise transversal de 337 graduados examina o impacto dessas reformas na paridade de gênero na força de trabalho acadêmica. O estudo utiliza uma amostra de conveniência não probabilística, com participantes respondendo a um questionário que mede a satisfação no trabalho e a percepção de mobilidade no trabalho após a graduação, com foco em variáveis de gênero e disparidade salarial. Os achados indicam que, entre gêneros, as disparidades de renda persistem, revelando os desafios matizados que as mulheres enfrentam para alcançar a paridade econômica. O estudo destaca a necessidade de intervenções políticas contínuas e de pesquisa, especialmente em relação aos efeitos substanciais do ensino superior na equidade salarial. Esta pesquisa contribui para o discurso sobre as reformas educacionais como catalisador da igualdade de gênero e do desenvolvimento econômico.  Este estudio analiza la brecha de género en ingresos y satisfacción laboral entre los graduados de un Máster en Docencia para la Educación Superior en Chile, utilizando una muestra de 337 egresados. En el contexto de reformas educativas orientadas a la equidad de género, se evaluó el impacto de estas iniciativas en la igualdad dentro del ámbito académico. A través de una encuesta, se investigaron diferencias en la percepción de la satisfacción y la movilidad laborales posgraduación, centradas en la disparidad salarial entre géneros. Los resultados muestran que, a pesar de no existir diferencias significativas en la satisfacción laboral entre hombres y mujeres, persiste una notable brecha salarial, subrayando los desafíos para alcanzar la equidad económica. El estudio sugiere la necesidad de intervenciones políticas continuas para abordar la equidad salarial y explora las implicancias de la transición a la educación en línea para la igualdad de género en la academia. Contribuye al debate sobre cómo las reformas educativas pueden impulsar la igualdad de género y el crecimiento económico. This study investigates gender variations in income and job satisfaction among graduates from a Chilean Master's program in Teaching for Higher Education. Amidst a global concern for gender equity, Chile's educational reforms have sought to balance access to higher education and promote social justice. Our cross-sectional analysis of 337 graduates examines the impact of these reforms on gender parity in the academic workforce. The study uses a non-probabilistic convenience sample, with participants responding to a survey measuring job satisfaction and perceptions of job mobility post-graduation, focusing on gender variables and wage gaps. The findings indicate that gender-based income disparities persist, revealing the nuanced challenges women face in achieving economic parity. The study highlights the need for ongoing policy interventions and research, especially concerning the substantial effects of higher education on wage equity. This research contributes to the discourse on educational reforms as a catalyst for gender equality and economic development.

El paisaje lingüístico (PL) ha sido objeto de múltiples estudios, experimentos y proyectos en el ámbito de la educación. El presente artículo presenta un estudio sobre el potencial formativo del uso del PL como recurso educativo capaz de favorecer el desarrollo de competencias profesionales docentes. Una vez identificado el potencial educativo del PL, se analiza lo que ha sucedido en el contexto portugués en los programas de formación del profesorado para la diversidad lingüística y cultural. Más concretamente, y teniendo en cuenta el papel fundamental de los formadores en la preparación de los docentes para los nuevos enfoques pedagógico-didácticos en el proceso de enseñanza de idiomas, el presente estudio explora cómo el concepto de PL y las actividades de formación que se derivan de él movilizan enfoques plurales en los itinerarios de formación que se proponen a los docentes. El objetivo es comprender cómo, en el contexto portugués, se ha preparado a los docentes para observar, explorar y valorizar los entornos lingüístico-comunicativos multilingües que caracterizan cada vez más a nuestras comunidades. A partir de esta comprensión y sistematización, se proponen posibles caminos para integrar el PL en los programas de formación del profesorado A paisagem linguística (PL) tem sido objeto de múltiplos estudos, experiências e projetos na área da educação. Neste texto, apresenta-se um estudo sobre as potencialidades formativas do uso da PL como recurso educativo capaz de favorecer o desenvolvimento de competências profissionais docentes. A partir da identificação das potencialidades educativas da PL, analisa-se o que tem acontecido em contexto português em percursos de formação docente para a diversidade linguística e cultural. De modo mais concreto, e tendo em conta o papel fundamental de formadores/as na preparação de docentes para novas abordagens pedagógico-didáticas no processo de educação em línguas, explora-se, neste estudo, o modo como o conceito de PL e as atividades de formação que dele decorrem mobilizam abordagens plurais nos itinerários de formação que são propostos aos/às docentes. Trata-se de compreender como, em contexto português, se têm vindo a preparar docentes para a observação, exploração e valorização de ambientes linguístico-comunicativos multilingues que cada vez mais marcam as nossas comunidades. A partir desta compreensão e sistematização, propõem-se caminhos possíveis para a integração da PL em programas de formação de professores/as The linguistic landscape (LL) has been the focus of numerous studies, experiments, and projects in education. This text presents a study on the potential of using the LL as a teacher education resource to develop professional teaching skills. By identifying the educational potential of the LL, we examine the Portuguese context focusing on teacher education programmes for linguistic and cultural diversity. Considering the crucial role that teacher educators play in preparing teachers for new pedagogical approaches in language education, this study specifically explores how the concept of LL and the resulting teacher education activities promote plural(istic) approaches in the training itineraries proposed to teachers. The aim is to understand how teacher educators prepare future teachers to observe, explore and appreciate multilingual linguistic and communicative environments, which increasingly characterise our communities. From this understanding and systematisation, possible paths are proposed for integrating the LL into teacher education programmes