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Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA - Instituto Universitário para a obtenção do grau de Mestre na especialidade de Psicologia Clínica. Enquadramento: Há cerca de 30 anos atrás começou a perceber-se que o desempenho superior de um expert varia consoante a sua experiência, o que hoje em dia é discutível. A prática tem um papel mais importante no seu desempenho do que se pensava anteriormente. O presente artigo revê artigos que abordem a Prática Deliberada em psicoterapia. Método: Realizaram-se pesquisas sistemáticas nas bases de dados PsycINFO, PsycARTICLES, PSyboocks, PEP Archive, Psychology and Behavioral Sciences Collection e Scielo, usando as palavras Deliberate Practice, Psychoterapist, expert, performance. Resultados: Da literatura existente, dois artigos empíricos e dois livros foram a base desta revisão. Conclusão: A Prática Deliberada em psicoterapia é um aspeto fundamental do desenvolvimento profissional dos terapeutas que carece de investigação científica, no entanto avanços estão a ser feitos. Framework: 30 years ago it became apparent that an expert's superior performance varies depending on his or her experience, which is debatable today. Practice plays a greater role in its performance than previously thought. This article reviews articles that address Deliberate Practice in Psychotherapy. Method: Systematic searches were performed in the databases PsycInfo, PsycINFO, PsycARTICLES, PSyboocks, PEP archive, Psychology and Behavioral Sciences Collection and Scielo, using the words Deliberate Practice, Psychoterapist, expert, performance. Results: From the existing literature, two empirical articles and two books were the basis of this review. Conclusion: Deliberate Practice in psychotherapy is a fundamental aspect of the professional development of therapists that needs scientific investigation however advances are being made.

Inexistente. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O desenvolvimento de relações de vinculação seguras com as figuras significativas e os estilos parentais, sugerem assumir um papel importante para o jovem adulto na transição e adaptação aos desafios externos, nomeadamente, à adaptação ao contexto académico e à manutenção de um bem-estar psicológico. O presente estudo objetivou analisar o papel dos estilos parentais na adaptação académica e bem-estar psicológico de jovens adultos assim como testar o papel moderador do género na associação anterior. A amostra foi constituída por 787 jovens universitários com idades compreendidas entre os 18 e os 25 anos (M=20.07, DP=1.7). Os resultados apontam para um efeito preditor positivo do bem-estar psicológico face à adaptação académica. Verificou-se também a existência de um efeito moderador do género na associação entre o estilo parental autoritativo, face ao pai e à mãe, e a adaptação académica. The development of secure attachment relationships with significant figures and parenting styles suggests that they play an important role for the young adult in the transition and adaptation to external challenges, in particular, adaptation to the academic context and maintenance of psychological wellbeing. The present study aimed to analyze the role of parenting styles in the academic adaptation and psychological well-being of young adults as well as to test the moderating role of gender in the previous association. The sample consisted of 787 university students aged 18 to 25 years (M=20.07, SD=1.7). The results point to a positive predictor effect of psychological well-being in relation to academic adaptation. It was also found that there is a gender moderating effect on the association between the authoritative parenting style, to father and mother, and academic adjustment. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Social e das Organizações. A liderança é um tema cada vez mais discutido no contexto organizacional. As empresas têm assistido a vários exemplos das consequências nefastas que uma má liderança pode trazer para as mesmas. O presente estudo teve como propósito estudar o efeito que o tipo de liderança tem no desempenho dos colaboradores de uma organização. Com base na revisão de literatura realizada, foram formuladas as hipóteses de que a liderança ética influencia positivamente o desempenho e que a liderança tóxica influencia negativamente o desempenho, pelo que se espera que estes dois tipos de liderança opostos tenham um efeito no desempenho. Participaram neste estudo, de natureza quantitativa e hipoptético-dedutiva, 361 participantes. Os resultados indicam que a liderança ética tem de facto um efeito positivo e significativo no desempenho e que a liderança tóxica tem um efeito significativo e negativo parcial no desempenho. Este estudo contribui, assim, para a investigação do campo da liderança e a sua relação com o desempenho, especialmente no contexto organizacional. É de extrema importância que as organizações tenham bons planos de avaliação, desenvolvimento e acompanhamento dos seus líderes. As implicações práticas e teóricas do estudo foram discutidas. ABSTRACT: Leadership is an increasingly discussed topic in the organizational context. Companies have seen several examples of the consequences that bad leadership can bring to them. The present dissertation aimed to study the effect that the type of leadership has on the performance of an organization's employees. Based on the literature review, the formulated hypotheses were: ethical leadership positively influences performance and toxic leadership negatively influences performance, so these two opposing types of leadership are expected to have an effect on performance. This quantitative and hypothetical-deductive study had 361 participants. The results indicate that ethical leadership does have a significant and positive effect on performance and that toxic leadership has a significant and partial negative effect on performance. This study thus contributes to the investigation of leadership and its relationship with performance, especially in the organizational context. It is extremely important that organizations have good plans for evaluating, developing and monitoring their leaders. The practical and theoretical implications of the study were discussed.

Submitted by Patricia Santos (psantos@ispa.pt) on 2013-01-09T21:05:46Z No. of bitstreams: 1 1978_1_69.pdf: 1249100 bytes, checksum: ececebe723e3553f038399e2435d4156 (MD5) Made available in DSpace on 2013-01-09T21:05:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1978_1_69.pdf: 1249100 bytes, checksum: ececebe723e3553f038399e2435d4156 (MD5) Previous issue date: 1978

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia da Educação A presente investigação teve como objetivo analisar as estratégias de autorregulação associadas à aprendizagem da Matemática. O nosso objetivo é compreender se existiam correlações entre as diferentes estratégias (cognitiva e metacognitiva, comportamental e motivacional) e verificar o efeito das variáveis género, ano escolar e desempenho escolar dos alunos na autorregulação para a aprendizagem da matemática. A amostra utilizada para o estudo tem como fator a frequência dos alunos no 6º e 9º ano de escolaridade e deste modo participaram voluntariamente 318 alunos. Foram aplicadas três escalas, uma que avaliava as estratégias cognitivas e metacognitivas da autorregulação, outra que avaliava as estratégias comportamentais e por fim, uma que avaliava a autorregulação motivacional dos alunos. Os dados recolhidos comprovaram a correlação esperada, sendo significativa, entre as três dimensões de autorregulação analisadas: cognitiva e metacognitiva, comportamental e motivacional. No que diz respeito às análises comparativas efetuadas, foram encontradas diferenças significativas entre as estratégias de autorregulação e o ano de escolaridade, constatando que os alunos de 6º ano estavam mais autorregulados nas três dimensões analisadas comparativamente aos alunos de 9º ano. Foram também encontradas diferenças significativas entre todas as dimensões da autorregulação e o desempenho académico, resultados concordantes com a literatura, concluindo-se assim que os alunos mais autorregulados tinham um desempenho académico superior. E por fim, quanto à variável género, as diferenças apenas se apresentam significativas na dimensão cognitiva e metacognitiva, concluindose que as raparigas apresentam estratégias de autorregulação cognitiva e metacognitivas mais ajustadas relativamente aos rapazes. Na discussão serão debatidas as implicações práticas destes resultados e no último capítulo serão tecidas algumas considerações finais. The present research aimed to analyze the self-regulation strategies associated with the learning of mathematics. Our objective was to understand whether there were correlations between the different strategies (cognitive and metacognitive, behavioral and motivational) and to verify the effect of the variables gender, school year and students' academic performance on self-regulation for mathematics learning. The sample used for the study was based on students' attendance in the 6th and 9th grades, and thus 318 students voluntarily participated. Three scales were applied, one evaluating cognitive and metacognitive self-regulation strategies, another evaluating behavioral strategies, and finally, one evaluating students' motivational self-regulation. The data collected proved the expected correlation, being significant, between the three dimensions of selfregulation analyzed: cognitive and metacognitive, behavioral and motivational. Regarding the comparative analyses performed, significant differences were found between the self-regulation strategies and the year of schooling, finding that 6th grade students were more self-regulated in the three dimensions analyzed compared to 9th grade students. Significant differences were also found between all dimensions of selfregulation and academic performance, results in agreement with the literature, thus concluding that more self-regulated students had a higher academic performance. And finally, regarding the gender variable, the differences were only significant in the cognitive and metacognitive dimensions, concluding that girls have more adjusted cognitive and metacognitive self-regulation strategies than boys. The discussion will discuss the practical implications of these results and in the last chapter some final considerations will be made.

Tese de Doutoramento em Psicologia na área de especialidade Psicologia da Saúde apresentada ao ISPA - Instituto Universitário O cancro da mama, compreendido como um acontecimento traumático, pode potenciar diversas reacções negativas como respostas individuais ao processo de doença. Porém, na literatura, aumenta a evidência de mudanças positivas que ocorrem como resultado do coping individual com o cancro da mama - Crescimento Pós-Traumático (CPT). Diversos factores contribuem para o desenvolvimento de CPT, tais como, stress do acontecimento, disrupção de crenças centrais, ruminação intrusiva e deliberada, suporte social e expressão emocional. A intervenção em grupo potencia a reconstrução cognitiva, a expressão emocional e a percepção de crescimento individual após a doença oncológica. A presente investigação foi desenvolvida com os seguintes objectivos: a) implementação e avaliação de uma intervenção em grupo para facilitar o CPT; b) estudo do modelo de CPT, introduzindo novas variáveis: o stress do acontecimento e a percepção de doença; c) exploração dos factores que predizem a disrupção de crenças centrais. A amostra foi constituída por 205 mulheres (M = 54,32 anos; DP = 10,05) com diagnóstico de cancro da mama não metastático, divididas em grupo de controlo (n = 147) e grupo experimental (n = 58). A intervenção em grupo teve uma duração de 8 semanas e periodicidade semanal, e teve como principal objectivo a promoção de CPT. A avaliação das variáveis psicossociais (CPT, stress do acontecimento, sintomas de Perturbação Pós-Stress Traumático, disrupção de crenças centrais, ruminação, suporte social e expressão emocional) ocorreu em três momentos: baseline, 6 meses (após intervenção) e 12 meses depois (followup). Os instrumentos não aferidos para a população portuguesa foram validados no presente estudo. Os resultados do Modelo de Crescimento Latente evidenciaram um crescimento significativo de CPT desde o primeiro para o terceiro momento de avaliação, sendo que a participação no grupo de intervenção determina o aumento de CPT. Os resultados do Modelo de Equações Estruturais demonstraram que o stress do acontecimento e a percepção de doença contribuem para o modelo de CPT. A disrupção de crenças centrais é o principal preditor de CPT, sendo mediado pela ruminação intrusiva e deliberada. No âmbito da análise dos factores preditores da disrupção de crenças centrais, os resultados demonstraram que o stress do acontecimento, sintomas de Perturbação Pós-Stress Traumático, percepção de doença e realização de mastectomia são factores que conduzem à disrupção de crenças centrais. Em conclusão, esta investigação com desenho longitudinal proporciona importantes evidências empíricas sobre a eficácia desta intervenção em grupo no aumento de CPT, repercutindo-se em possíveis implicações sobre a viabilidade da aplicação desta intervenção em contexto hospitalar. A inclusão do stress e da representação emocional e cognitiva da doença no modelo de CPT evidencia a relevância de considerar estas variáveis em futuros estudos sobre CPT. ABSTRACT : Breast cancer, as a traumatic event, may trigger several adverse reactions as individual responses during the disease process. Moreover, the literature provides increased evidence for positive changes as a result of individual coping with the breast cancer - Posttraumatic Growth (PTG). Several factors contribute to the development of PTG, such as, stressfulness of the event, challenge to core beliefs, intrusive and deliberate rumination, and social support. Group intervention fosters cognitive processing, emotional expression and the perception of individual growth after oncologic disease. This research has been designed with the following objectives: a) implementation and evaluation of a group intervention to facilitate PTG; b) study of the PTG model through the introduction of new variables, such as stressfulness of the event, illness perception and emotional disclosure; c) analysis of the predictors of challenge to core beliefs. The sample consisted of 205 women (M = 54.32 years, SD = 10.05) diagnosed with nonmetastatic breast cancer, divided into a control group (n = 147) and an experimental group (n = 58). The group intervention took place on a weekly basis over 8 weeks and its main aim was to facilitate PTG. The assessment of psychosocial variables (PTG, stressfulness of the event, Posttraumatic Stress Disorder, challenge to core beliefs, rumination, social support and distress disclosure) occurred in three moments: baseline, 6 months after intervention, and 12 months later on (follow-up). Questionnaires previously not validated for the Portuguese population, have been validated with this study. The results of Latent Growth Modeling showed a significant growth of PTG from the first to the third assessment. Conversely, participation in the intervention group is what causes PTG increase. The results of the Structural Equation Model showed that the stressfulness of the event and illness perception contribute to the PTG model. The challenge to core beliefs is the main PTG predictor and it is mediated by intrusive and deliberate rumination. Upon examining the predictors of challenge to core beliefs, the results showed that the stressfulness of the event, symptoms of Posttraumatic Stress Disorder, illness perception and mastectomy are predictors of the challenge to core beliefs. In conclusion, this research with a longitudinal design provides important empirical evidence on the effectiveness of this group intervention in PTG, which can have possible implications on the feasibility of implementing this intervention in the hospital context. The inclusion of stressfulness and emotional and cognitive representation of illness in the PTG model highlights the relevance of considering these variables in further studies concerning PTG.

Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto Universitário O presente estudo analisa as narrativas de jovens/adultos acerca das experiências de institucionalização na sua infância e/ou adolescência e a sua percepção acerca da influência que estas exerceram no seu percurso e condições de vida actuais. Para o efeito procuramos assim, compreender as experiências vividas por sete participantes, durante o período de institucionalização, período pós-institucional e período actual, assim como alguns aspectos ao nível pessoal. A metodologia da presente investigação foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, a partir de uma entrevista semiestruturada, com o objectivo de explorar o percurso de institucionalização, bem como as experiências vividas durante esse período e o período seguinte. Recolheram-se sete entrevistas que posteriormente, foram analisadas à luz da análise temática de narrativas, tendo-se numa primeira fase criado temáticas a partir do conteúdo narrativo das entrevistas, e posteriormente adequando-os com os conteúdos mais abordados. Os resultados deste estudo sugerem que, apesar das fragilidades, constrangimentos e limitações inerentes à experiência de institucionalização, na perspectiva dos participantes, esta determina factores com uma repercussão favorável no seu desenvolvimento pessoal e social, no percurso e nas condições de vida actuais. De acordo com as narrativas dos participantes, o papel desta resposta social, parece assumir influências protectoras ou de risco junto das crianças e jovens, em função de uma diversidade de factores que estão relacionados com as características do próprio indivíduo, da sua família de origem, das condições da instituição, das redes de apoio informal, e dos serviços de apoio pós-institucionais. ABSTRACT: This study analyzes the narratives of institutionalization experience of young people/adults in his childhood and/or adolescence and their perception of the institutionalization influence on their life path and current living conditions. For this purpose we seek to understand the experiences of seven participants during the institutionalization period, post-institutional period and current period, as well as some personal aspects. The methodology of this research was developed based on a qualitative approach, from a semi-structured interview, in order to explore the institutionalization path as well as the experiences lived during the institutionalization period and after this. They were collected seven interviews and then they were analyzed in the light of the thematic analysis of narratives. Initially they were created themes based on the narrative content of the interviews and then they were matched with the most discussed contents. The results of this study suggest that, despite the weaknesses, constraints and limitations inherent to the institutionalization experience, from the perspective of participants the institutionalization experience shows factors with a positive impact on their personal and social development as well as on life path and current living conditions. According to the narratives collected from the participants of this study, the role of social response seems to take a protective influence or a risk influence on children and young people. This social response varies according to a variety of factors that are related to the individual's own characteristics, family of origin, conditions of the institution, the informal support networks and the post-institutional support services.

Dissertação de Mestrado rapresentada no ISPA — Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia da Educação. O presente estudo pretende investigar se uma intervenção fundamentada em estratégias da Análise Aplicada do Comportamento (AAC) propicia a inclusão de crianças com autismo no jardim de infância. Recorreu-se a um estudo de caso com base num indivíduo que frequenta a Educação Pré-escolar. O estudo decorreu em dois momentos distintos: 1) Entrevistas (Educadora e Mãe); e 2) observação do aluno, em sala de aula. Espera-se, com esta investigação, demonstrar como a AAC pode contribuir para a inclusão escolar de crianças diagnosticadas com autismo. The present study intends to investigate whether an intervention based on Applied Behavior Analysis (AAC) strategies promotes the inclusion of children with autism in kindergarten. We used a case study based on an individual who attends pre-school education. The study took place in two different moments: 1) Interviews (Educator and Mother); and 2) student observation in the classroom. It is hoped, with this investigation, to demonstrate how AAC can contribute to the school inclusion of children diagnosed with autism.