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    Authors: López, José Ramón Daniel dir.;

    Fil: López, José Ramón Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina El proyecto indaga los desarrollos de la fenomenología a partir de la tópica de los fenómenos saturados.

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    Authors: Moyano, Emilio Aníbal dir.;

    El presente trabajo de investigación abordará la problemática de la creatividad, la innovación y la cultura digital en el marco de las prácticas de escritura académica; específicamente, en el área de las humanidades. El roce permanente entre la conservación de los métodos de estudio y la revolución tecnológica, avivado en el último tiempo por la irrupción del COVID 19, genera un diálogo propicio para obtener nuevos acuerdos en lo formal-institucional, en lo que respecta al diseño de las prácticas de escritura, su revisión y su evaluación, en el nivel universitario. Con esta premisa, a partir de la apoyatura que nos brindará nuestro corpus bibliográfico, como así también, nuestra experiencia como equipo en el ámbito de la escritura creativa, nos proponemos realizar, en primera instancia, un análisis situacional, con información de campo y reflexión teórica, en el contexto de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Católica de Córdoba, para diseñar, en un segundo momento, un proyecto de intervención que pueda dar algunas respuestas a las demandas observadas y materializar en acciones concretas los desafíos que se nos presentan sobre los deberes y haceres del leer y el escribir en el mundo académico. Fil: Moyano, Emilio Aníbal. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.

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    Authors: Riego, Inés del Carmen dir.;

    La historia de la persona no se desarrollará solamente sobre el plano de la conciencia, sino sobre el esfuerzo humano por humanizar la humanidad (Mounier). Tres preguntas pretende desarrollar nuestra investigación: 1) ¿Desde dónde emerge la noción de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y por qué se está convirtiendo en significante y consigna con pretensión de universalidad en muchas universidades de América Latina y el Caribe? 2) Si bien los términos Persona y Valores casi siempre presiden el ideal identitario universitario, ¿Cuáles son las causas que afectan a su escasa praxis, ya en sus discursos constitutivos en aulas y papers, ya en su incidencia rectora en la vida personal y comunitaria? 3) ¿Por qué proponemos que la conciencia, la formación y las prácticas en RSU deben buscar sustento ético en la Filosofía Personalista? Si bien en las últimas décadas se ha avanzado en el grado de conciencia y valores compartidos, advertimos que son insuficientes en relación a sus resultados, por ende es imperioso consolidar a la Universidad, no sólo como lugar del saber y el pensamiento crítico, sino como cimiento de la RSU, siendo su fin absoluto la realización efectiva de la dignidad y la justicia social, sin exclusiones ni omisiones, de todas las personas y comunidades que la conforman, la nutren y le dan sentido. Este nuevo modelo de compromiso social para la educación superior dará un salto cualitativo sobre los estándares académicos de moda obligándonos, sin perder el norte de la investigación ni el rigor académicos, a encontrar, junto a los demás actores sociales, respuestas estratégicas a los gravísimos problemas territoriales de injusticia social y discriminación desde lo más hondo de nuestra condición de Personas, siendo la noción de PERSONA su fundamento antropológico sine qua non. Solo nos desarrollamos como Personas y Comunidad reconociendo que somos un sí mismo abierto empáticamente al Encuentro con los otros, que ha forjado por siglos las ancestrales categorías de hermano, prójimo, relación, comunidad, que no son meras categorías sino las experiencias raigales portadoras del sentido trascendente de la existencia. La RSU está llamada a ejercer un mandato central sustentado en una ética de mínimos-máximos (Cortina) con eje en la norma personalista (Wojtyla), que nos convoque a trabajar sinérgicamente por la restitución de la justicia y la dignidad, especialmente a los más vulnerables de nuestra sociedad. Fil: Riego, Inés del Carmen. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.

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    Authors: Fresia, Iván Ariel dir.;

    A modo de encuadre general, el área de interés gira en torno a la filosofía latinoamericana, específicamente, la Filosofía de la Liberación; y más precisamente, al aporte de Juan Carlos Scannone a la comprensión de dicha corriente filosófica. La temática se articula a su vez con la reflexión teológica latinoamericana, especialmente con la corriente argentina de la Teología del Pueblo, de la que el pensador estudiado también es un referente indiscutido. Fil: Fresia, Iván Ariel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.

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    Authors: Díaz, Daiana María Belén; Truffe Lescano, Ayelén Magalí;

    Resumen: En los últimos años, diversas investigaciones se han propuesto estudiar la relación entre la inhibición, concebida desde un enfoque tripartito, y la comprensión lectora. Teniendo en cuenta que la inhibición cognitiva es un proceso fundamental para el desempeño cotidiano de los niños y que ha sido menos estudiado con respecto a la inhibición perceptual y conductual, es que resulta fundamental conocer el funcionamiento de este proceso inhibitorio durante los primeros años de la escuela primaria. A partir de esto, la presente investigación tiene como objetivo estudiar la relación entre inhibición cognitiva y comprensión lectora en niños de 7 y 8 años de la ciudad de Paraná. Para este estudio partimos de la hipótesis que sostiene que la inhibición cognitiva predice de forma significativa el desempeño en comprensión lectora. Se seleccionó una muestra de 37 niños de 7 y 8 años, de ambos sexos, que se encontraban cursando 2º grado de una escuela primaria de Paraná. Con el propósito de evaluar cada una de las variables, se aplicó a dicha muestra una serie de pruebas. Por un lado, para evaluar la inhibición cognitiva se administró la Tarea de Interferencia Proactiva (IP), por el otro, para evaluar comprensión lectora se utilizaron dos subpruebas del test LEE: comprensión de palabras y frases, y comprensión de textos. Previamente a la administración de las pruebas se mantuvieron entrevistas con directivos del establecimiento educativo con el fin de explicar los propósitos de la investigación y solicitar la autorización para evaluar a los alumnos. Asimismo, se solicitó el consentimiento informado de los padres o tutores de los participantes. Para efectuar el análisis de los datos obtenidos, se realizó un análisis de estadística descriptiva sobre las medidas de inhibición cognitiva y comprensión lectora. Además, se llevó a cabo un análisis de correlación de Pearson para determinar la relación existente entre las variables. Los resultados evidenciaron que los niños presentan un rendimiento acorde a lo esperado en lo que respecta a inhibición cognitiva, mientras que, alcanzan un desempeño con dificultad en comprensión lectora. De esta manera, se llegó a la conclusión de que la inhibición cognitiva correlaciona con la comprensión lectora de forma positiva, aunque esta correlación es baja y no significativa estadísticamente. Estos resultados nos llevaron a refutar la hipótesis planteada al comienzo de la investigación. Es así que, nos vimos obligadas a rechazar la hipótesis que sostiene que la inhibición cognitiva predice de forma significativa el desempeño en comprensión lectora. Considerando las investigaciones utilizadas como antecedentes y los datos obtenidos a partir de la presente investigación, donde pese a la baja correlación entre ambas variables es posible vislumbrar una relación entre ellas, nuestros hallazgos nos permitieron realizar ciertas recomendaciones a nivel práctico. En primer lugar, como psicopedagogos, podemos acompañar a las instituciones educativas, y al docente en particular, en la construcción de estrategias pedagógicas que permitan fomentar el desarrollo de la inhibición cognitiva, y que podrían sustentar la adquisición de diversas competencias propiciadas por la educación escolar, como lo es la comprensión lectora. Así mismo, se debería contemplar nuestra intervención no circunscripta solamente a edades temprana de la escolaridad, sino que la misma tendría lugar a lo largo de los niveles educativos en vista a que las mejoras en este proceso inhibitorio tendrán un impacto positivo sobre aquellas habilidades en las cuales participa. Desde el ámbito de la psicopedagogía clínica, podrían implementarse programas de intervención sobre la inhibición cognitiva, lo que beneficiaría a las habilidades fundamentales asociadas a la misma. Asimismo, desde la mirada psicopedagógica se pueden realizar intervenciones y sugerencias en relación a ciertos trastornos donde se encuentra afectada la inhibición cognitiva. Por otro lado, se hicieron presente en esta investigación una serie de limitaciones, algunas de ellas en relación al diseño de investigación elegido y al tipo de muestra utilizada, otras en relación a la falta de estudios previos sobre el tema, a variables que pudieron influir en los resultados obtenidos y que no fueron consideradas, y a la falta de instrumentos para evaluar la inhibición cognitiva. Estas limitaciones moderaron el impacto y restringieron la generalización de este estudio.

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    Authors: Marozzi, Tomás;

    Resumen: La presente investigación tuvo como objetivo analizar la estrategia y la puesta en práctica de la diplomacia económica por parte del Estado taiwanés, durante la primera gestión de Tsai-Ing Wen (2016-2020). Como parte metodológica, se trató de una investigación con base en el análisis documental de carácter descriptivo. Así mismo se utilizó recursos cuantitativos. Se buscó la operacionalización del concepto “diplomacia económica” mediante un análisis de datos referentes a las variaciones en los volúmenes de bienes y servicios comercializados entre Taiwán y otros Estados, así como también las variaciones de las inversiones bidireccionales entre Taiwán y otras naciones. Los datos económicos fueron extraídos de base de datos y estadísticas proporcionadas por el Estado taiwanés y sus socios comerciales (es decir, fuentes secundarias oficiales), así como también de investigaciones académicas independientes o dirijas por entes no gubernamentales (fuentes privadas). Asimismo, para la operacionalización de la diplomacia económica, se realizó un análisis de documentos gubernamentales, intergubernamentales y no gubernamentales, así como de instrumentos jurídicos internacionales (tratados bilaterales, memorandos de entendimiento, entre otros). Además, se empleó artículos académicos y noticias para detectar acciones de cooperación económicas, promovidas por el Estado taiwanés y/o agentes que respondan al gobierno isleño, que buscasen un fortalecimiento de las relaciones económicas entre Taiwán y otro Estado, en vista de encontrar algún potencial vinculo de causalidad entre estas acciones y las variaciones en las relaciones económicas de Taiwán. A lo largo de este trabajo se realizó una minuciosa descripción de la situación taiwanesa, de su posición dentro del concierto internacional, de su trato con los demás actores y los desafíos que la isla tiene ante sí debido a las crecientes tensiones con la República Popular de China (RPCh), tras las recientes victorias electorales de los independentistas. Haciendo uso de la información recabada, se ha podido desarrollar ciertas consideraciones con respecto al uso de la diplomacia económica por parte de Taiwán. Por otro lado, se ha determinado que durante la gestión Tsai hubo un intento de incrementar las relaciones económicas con las principales naciones del sistema internacional. El Estado taiwanés instrumentalizó sus recursos económicos para la consecución de este objetivo, utilizando las empresas taiwanesas como recurso, actores y medio para volver más atractivo al mercado taiwanés, acceder a otras economías, profundizar las relaciones de interdependencia económica con otras naciones e integrar la economía taiwanesa a las cadenas de producción ajenas. La consecución de este objetivo se intentó lograr mediante la promoción, por parte del Estado taiwanés, de nuevos mercados y el establecimiento de facilidades, para las empresas taiwanesas, en estos mercados alternativos (objetivo a realizarse por medio de políticas de cooperación e instrumentos jurídicos internacionales). Todos estos efectos tenían como objetivo final el aumento de la vulnerabilidad con cuanta nación sea posible, para así acrecentar el potencial daño colateral que sufrirían dichas naciones ante un hipotético conflicto China-Taiwán, siendo esto un “método” que ha empleado el gobierno de Tsai para aumentar las posibilidades de supervivencias del propio Estado isleño. Por tanto, esta investigación permitió concluir que el uso de este estilo particular de diplomacia no responde únicamente a la obtención del reconocimiento formal por parte de otros Estados. En todo caso, se ha entendido que esta herramienta de política exterior se ha usado, en el caso taiwanés, para reforzar los lazos económicos con múltiples naciones, tanto como aquellas que reconocen su condición de Estado nación, como con las naciones que no mantienen relaciones oficiales con la isla (siendo estas las prioritarias dentro del plan de diplomacia económica taiwanesa), para obtener un mejor posicionamiento internacional y aumentar las posibilidades de supervivencia del Estado isleño. Un limitante de la investigación fue la no determinación de un “valor real del daño” que podría generar este potencial conflicto en las naciones afectadas por la diplomacia económica taiwanesa, ya que para realizar tal tarea se amerita un análisis en profundidad de cada caso, tarea que excede los objetivos y capacidades de esta investigación. Estos hallazgos sobre el modo de obrar de Taiwán, con respecto a las formas y medios que usa para relacionarse, y la finalidad de sus acciones permiten comprender que, por más que una nación sea cuidadosa para evitar cualquier tipo de reconocimiento hacia la isla, para evitar cualquier malentendido con China, si Taiwán ha logrado integrarse a la economía nacional, dicho Estado ya está implicado en la estrategia de superveniencia de la isla y, por tanto, es proclive a ser más vulnerable ante el posible escenario bélico Taiwán-China.

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    Authors: Cuenca, Valentina María;

    Resumen: El objetivo principal de la presente investigación fue determinar si existe una relación entre las variables de adicción a las redes sociales y autoestima en los jóvenes universitarios de la ciudad de Paraná, Entre Ríos (Argentina). Para dicho objetivo, participaron de esta investigación 136 estudiantes universitarios de entre 18 a 25 años de edad, de distintas universidades de la ciudad, tanto públicas como privadas. Los instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos fueron: preguntas socio demográficas (edad, genero, etc.); el Cuestionario de adicción a redes sociales (ARS) propuesto por Escurra y Salas (2014) y; la Escala de autoestima de Rosenberg (1965) en la adaptación de Góngora y Casullo (2010), los cuales fueron autoadmistrados de forma online a través de cuestionarios de Google. Es una investigación cuantitativa, de tipo descriptivo correlacional, de corte transversal y de campo. Los resultados mostraron que existe una relación estadísticamente negativa entre la autoestima y la adicción a las redes sociales, es decir que, a menor autoestima mayor riesgo de adicción a las redes sociales y viceversa. Con respecto a las dimensiones de la adicción a las redes sociales en relación con la autoestima, se observó que existe una relación significativa entre la dimensión de uso de adicción a las redes sociales y la autoestima, siendo esta negativa o inversa, es decir, que ambas se influyen mutuamente. En cuanto a las diferencias entre los géneros, los resultados mostraron discrepancias en los niveles de autoestima, siendo esta más alta en los varones en comparación con las mujeres y, en cambio, las mujeres presentaron niveles más bajos en la misma. También en las dimensiones de la variable adicción a las redes sociales, se encontraron diferencias en los géneros, siendo que las mujeres puntuaron más alto en los niveles de uso excesivo de las redes sociales, seguido por la de obsesión por las redes sociales y, por último, la dimensión de falta de control personal en el uso de las redes sociales. Además, los resultados revelaron que las redes sociales que los jóvenes universitarios más utilizan son: Instagram, Whatsapp, Twitter, Facebook, TikTok y Youtube y, que los motivos principales por el cual las utilizan son por el humor, para mantenerse informados, para compartir contenidos, y expresar opiniones. También se observó, que los jóvenes universitarios de la ciudad de Paraná, utilizan las redes sociales diariamente durante varias horas. Las limitaciones que se presentaron en esta investigación fueron principalmente referentes a la muestra, la cual fue intencional, por ende, no representativa y de un tamaño no muy grande. También en cuanto a los instrumentos, se tuvo en cuenta la deseabilidad social a la hora de su administración, ya que, puede existir falta de honestidad subjetiva por parte de los encuestados al intentar responder lo más socialmente aceptable. Al ser un estudio descriptivo-correlacional, se debió hacer un recorte de las variables a estudiar, por lo que, no se consideraron distintas variables que pudieran influir en el estudio del problema. Hablamos de un estudio transversal por la cual no se sigue el problema a través del tiempo. En dicha investigación se trata de llegar a una aproximación explicativa acerca del problema de la adicción a las redes sociales y su relación con la autoestima. Intentando medir el nivel de ambas variables, como se influyen mutuamente y, que dimensiones de la adicción a las redes sociales se relaciona más con la autoestima en los jóvenes universitarios. A partir de esto, poder pensar en campañas o medidas de prevención para promover un uso saludable de las redes sociales, ya que, el uso desmedido o abuso de las mismas tiene implicaciones en la salud mental de los jóvenes.

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    Authors: Mazzacan, Julieta R.;

    Resumen: La presente investigación surgió a partir de conocer los resultados obtenidos en diferentes investigaciones y pruebas, donde se reflejan problemas relacionados al aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros grados. A este motivo, se le sumo los datos encontrados en la investigación realizada por Zamero, la cual expone su preocupación en la formación en alfabetización inicial de los futuros docentes. Ante esta situación, teniendo en cuenta ambos resultados, se propuso investigar las perspectivas teóricas y prácticas en alfabetización inicial de los docentes rurales, como asi también conocer las estrategias de enseñanza de la lectura y escritura que utilizan para el desarrollo de estas habilidades. La hipótesis planteada fue: “no existe claridad teórica en torno a las perspectivas teóricas-prácticas sobre la alfabetización inicial en los docentes. Lo cual, afecta a la enseñanza de la lectura y escritura en los niños. Por tal motivo, la investigación se caracterizó por ser cualitativa, de tipo no experimental ex post. Teniendo en cuenta los objetivos y la temática planteada, se trató de un estudio descriptivo, ya que se quiso conocer sobre las perspectivas teóricas-practicas sobre la alfabetización inicial en los docentes que se desempeñan en contextos rurales. Según la temporalidad se denominó de tipo transversal y según el tipo de fuente, fue de campo porque se evalúo la fuente primaria de la cual se buscaron los datos. El muestreo utilizado fue accidental no probabilístico, donde se utilizó para recolectar la información necesaria entrevistas. Este instrumento fue aplicado a 11 docentes rurales, donde una de las limitaciones fue la dificultad para encontrar profesionales con tiempo y disponibilidad para ser entrevistados. Los resultados que se obtuvieron, con lo que respecta a las perspectivas teóricas y prácticas sobre la alfabetización, reflejan que los docentes tienen una claridad de su rol alfabetizador, llevando a cabo las clases a través de secuencias didácticas y estructuradas por el método global, el cual se les dictamina usar. A su vez, se obtuvieron escasos conocimientos sobre la teorización del mismo, donde se destaca la implementación de estrategias por sugerencia de colegas o gestadas desde la misma práctica profesional. Además, los mismos docentes reflexionan sobre la preparación que se les brindó en su momento y se reconoce que, desde las instituciones, no se les proporcionaron, de forma clara, herramientas para la hora de enseñar. En lo que respecta a la implementación de estrategias y recursos didácticos, se obtuvieron respuestas amplias, considerando las necesidades y trayectorias educativas de sus alumnos, como sus intereses. Se tiene en claro que la principal herramienta para producir los aprendizajes en los estudiantes es la gestación de la curiosidad en el contenido a enseñar. Además, se dieron a conocer los beneficios de la implementación de la propuesta plurigrado, donde se destacan varios de ellos, pero se reconoce que en los institutos formadores no se daba a conocer mucho la forma de llevarlo a cabo. Sobre el contexto, existen condiciones a tener en cuenta como las climáticas, los accesos, etc. De igual manera, se destacó el vínculo entre la escuela y la comunidad, donde el docente lleva a cabo su rol y muchos otros más. Los docentes destacaron como valores el amor, respeto y dedicación para desenvolverse en esta zona. Ante estos resultados se concluyó la investigación planteando lo siguiente: los resultados obtenidos llevan a replantear la importancia de reorganizar y reestructurar las estrategias didácticas-pedagógicas y teóricas-prácticas que se le brinda a los docentes en su etapa formadora y pensar la importancia de armar una nueva currícula donde el foco central este destinado a preparar y dar herramientas útiles y reales a los futuros docentes. Asimismo, como en la investigación se justificó, la utilización del método global muestra dificultades para lograr el objetivo de alfabetizar a los sujetos; de modo que, las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura podrían existir debido a la metodología implementada, así como a múltiples factores más. La sugerencia para las futuras investigaciones sería indagar sobre la misma temática en docentes urbanos y entrevistar a quienes se estén formando como tales. Y se recomienda, como aporte para el campo de la psicopedagogía, tener en cuenta los resultados y conclusiones arribadas para re-pensar nuevas metodologías, propuestas y recursos para brindar a los docentes en su labor de educar, como así también, elaborar proyectos educativos, teniendo en cuenta recursos implementados en otros contextos educativos, como el plurigrado.

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    Authors: Gómez, Nieves María; Roskpof Fontana, Carolina Ayelén;

    Resumen: La presente investigación, tuvo como propósito conocer sobre un tema poco explorado respecto a los procesos cognitivos que favorece la Equinoterapia y las intervenciones pertinentes para dicho fin, en niños y adolescentes de las provincias de Entre Ríos, Santa Fe y Buenos Aires. Por un lado, los objetivos generales fueron identificar los procesos cognitivos que son favorecidos en niños y adolescentes a través de la Equinoterapia y conocer los aportes que la Psicopedagogía puede brindar a esta terapia para la estimulación de dichos procesos. Por otro lado, los objetivos específicos fueron indagar si el equipo que trabaja en Equinoterapia cuenta con un psicopedagogo, identificar si el plan de trabajo se plantea objetivos de estimulación de procesos cognitivos y caracterizar los modos de intervención que favorecen el desarrollo de los mismos. Se empleó para su realización un diseño de investigación cualitativo, de tipo descriptivo y de corte transversal, con un muestreo no probabilístico intencional, de diez personas y/o profesionales que se dedican a diseñar y/o ejecutar tratamientos de Equinoterapia. Para la recolección de datos se utilizaron como técnicas la entrevista de tipo semiabierta y la observación no participante. Además, para su análisis se emplearon los pasos descritos por Fernández Núñez: obtener, capturar, transcribir, ordenar, codificar e integrar la información. Teniendo en cuenta las consideraciones éticas, se utilizaron consentimientos informados y se resguardó la identidad de los entrevistados y los observados mediante el uso de números. Los datos hallados se agruparon en tres categorías centrales: Caracterización de la población, Estimulación de procesos cognitivos, Relación Psicopedagogía - Equinoterapia - Procesos cognitivos. En primer lugar, se concluyó que los procesos cognitivos favorecidos son: atención, memoria, gnosias, praxias, orientación espacial y temporal, funciones ejecutivas, lenguaje, percepción, pensamiento y comprensión. En cuanto a los aportes de la Psicopedagogía a la Equinoterapia, la misma permite puntualizar y precisar de qué modos se abordan los procesos cognitivos, comprendiendo cómo ese niño aprende, potenciando sus habilidades y conociendo sus limitaciones. A su vez, la Psicopedagogía proporciona conocimientos para intervenir sobre las distintas dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta la singularidad de cada niño. Para ello, el profesional se beneficia del campo de lo lúdico y de las actividades de la vida diaria, utilizando diferentes recursos, materiales y estrategias, poniendo en juego sus conocimientos teóricos - prácticos y apelando a su creatividad e inventiva. En segundo lugar, se evidenció que algunos de los centros de Equinoterapia cuentan con un psicopedagogo en el equipo, mientras que otros actualmente no. Sin embargo, los profesionales de otras áreas resaltan la importancia de contar con un psicopedagogo para comprender lo que le sucede a ese niño o persona, respecto a lo que está aprendiendo y tomando del mundo. Además, es este el principal profesional encargado de estructurar objetivos a corto y largo plazo, para la estimulación de procesos cognitivos, aunque también se tienen en cuenta los aportes que realiza el resto del equipo, lo que lleva a un abordaje interdisciplinario. En el caso de los centros que no cuentan con un profesional específico que se dedique a hacer el abordaje cognitivo, los objetivos que se plantean el resto de los profesionales son en común acuerdo mediante ateneos, según las apreciaciones que se realizan sobre el desenvolvimiento de los pacientes. Finalmente, se vislumbró diversas intervenciones en las sesiones de Equinoterapia que favorecen el desarrollo de los procesos cognitivos. Entre ellas se destacan propuestas que generan motivación e interés, que ponen en juego la creatividad, imaginación, atención, memoria, etc. También, se realizan actividades lúdicas con objetivos pedagógicos, valiéndose de diferentes recursos materiales. Lo investigado representa un aporte a la Psicopedagogía, ya que destaca la importancia del rol del psicopedagogo para la estimulación de los procesos cognitivos en niños y adolescentes que asisten a Equinoterapia, debido a su especial formación en el estudio y en los modos de intervención sobre los procesos de aprendizaje, donde se encuentran implicados múltiples factores, entre ellos los procesos cognitivos. Por otro lado, se encontraron las siguientes limitaciones: escasa bibliografía desde la Psicopedagogía en relación a los procesos cognitivos estimulados en Equinoterapia. Además, los resultados obtenidos no serían generalizables, dado que el tamaño de la muestra fue pequeño y las observaciones realizadas se llevaron a cabo sólo en dos centros de Equinoterapia de Entre Ríos, los cuales no contaban con un profesional en Psicopedagogía. También, se vislumbró un período extenso de tiempo en la administración de las entrevistas y las observaciones, debido a que surgieron distintos emergentes. Por esta razón, se destacan algunas recomendaciones para futuras investigaciones, tales como ampliar la muestra para lograr una mayor generalización de los resultados obtenidos, realizar observaciones a profesionales en Psicopedagogía, dado que permitirá analizar en forma práctica los dichos de las entrevistas. También, tener en cuenta la participación de la familia y los equipos externos, para indagar sobre los beneficios que encuentran a partir de las intervenciones que los niños y adolescentes reciben desde Equinoterapia. Por último, contemplar el rango etario del adulto joven y del adulto mayor, para indagar qué procesos cognitivos son estimulados y de qué manera.

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    Authors: Marcó Emilia; Morresi, Valentina;

    Resumen: En la siguiente investigación se estableció como objetivo general conocer las características psicológicas y socioambientales de las personas interesadas en adoptar requeridas por el equipo técnico interdisciplinario del Registro Único de Adoptantes de Entre Ríos, (RUAER). Estas características psicológicas y socioambientales que el equipo técnico del RUAER evalúa en las personas interesadas en adoptar, tienen la finalidad de que los interesados logren ser inscriptos en el listado del Registro, para que luego la adopción se lleve a cabo, dependiendo de cada caso. El equipo técnico interdisciplinario es el encargado de evaluar las características psicológicas y socioambientales de las personas interesadas en adoptar, para encontrar perfiles compatibles entre los adultos y los niños o adolescentes en adopción. Mas allá del enfoque de este trabajo en ciertos aspectos de la evaluación de los adultos, desde el Registro, se consideran prioritarias las necesidades específicas del niño o adolescente al momento de entrevistar a los adultos. Para este estudio, se realizaron siete entrevistas semidirigidas a algunos de los profesionales que conforman el equipo técnico interdisciplinario del Registro Único de Adoptantes de Entre Ríos, que forma parte del Ministerio Público de la Defensa en la Ciudad de Paraná. Las entrevistas se realizaron a cinco psicólogos, entre ellos, tres mujeres y dos hombres. Asimismo, una trabajadora social y una abogada que trabaja en conjunto con el equipo técnico. Con respecto a la metodología que se utilizó, es cualitativa, de naturaleza descriptiva, de campo y transversal. En el trabajo de campo, se descubrió que, durante las entrevistas realizadas a las personas interesadas en adoptar que lleva a cabo el Registro, se contemplan las características psicológicas y socioambientales, centrándose en la singularidad de cada familia o persona que desea adoptar, dejando de lado algunos criterios preestablecidos. La información recogida en las entrevistas realizadas al equipo técnico y los antecedentes vinculados a la temática escogida, permitieron comprender, de manera más amplia, cuáles son las características psicológicas y socio ambientales que el RUAER tiene en cuenta, para que las personas interesadas en adoptar estén formalmente inscriptas en el listado del Registro. Dentro de los hallazgos de esta investigación, se encuentran estas características en las que se basa el equipo técnico del Registro. Entre ellas, la flexibilidad, es decir, la adaptabilidad a nuevas situaciones; la capacidad de modificar las propias creencias, costumbres; valores y la posibilidad de aceptar al otro con su historia de vida e identidad. En contraposición, la rigidez, que da cuenta de la incapacidad de pensarse en otra posición respecto a los mitos y prejuicios de la adopción. Otras de las características que se tienen en cuenta es la motivación, la cual debe estar basada en el interés superior del niño, en sus necesidades específicas. Además, debe existir un deseo de constituirse en los lugares parentales, como figura materna, paterna, y que la adopción no se base en una necesidad. También se considera al duelo, tratando de advertir cuan elaborado tiene el adulto su incapacidad de engendrar por naturaleza. Por otra parte, sobre las proyecciones y recomendaciones del tema escogido, es importante mencionar, dos aspectos a tener en cuenta. En primer lugar, fortalecer la comunicación e información entre los profesionales de adopción y la comunidad, con el fin de seguir trabajando sobre los mitos y prejuicios que existen en la temática. En segundo lugar, consolidar talleres de participación para los postulantes en los periodos de espera del proceso de adopción. Lo anterior, con el objetivo de enriquecer las herramientas que permitan disminuir la incertidumbre y transitar la ansiedad del interesado, evitando percibir este proceso como engorroso.

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    Authors: López, José Ramón Daniel dir.;

    Fil: López, José Ramón Daniel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina El proyecto indaga los desarrollos de la fenomenología a partir de la tópica de los fenómenos saturados.

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    Authors: Moyano, Emilio Aníbal dir.;

    El presente trabajo de investigación abordará la problemática de la creatividad, la innovación y la cultura digital en el marco de las prácticas de escritura académica; específicamente, en el área de las humanidades. El roce permanente entre la conservación de los métodos de estudio y la revolución tecnológica, avivado en el último tiempo por la irrupción del COVID 19, genera un diálogo propicio para obtener nuevos acuerdos en lo formal-institucional, en lo que respecta al diseño de las prácticas de escritura, su revisión y su evaluación, en el nivel universitario. Con esta premisa, a partir de la apoyatura que nos brindará nuestro corpus bibliográfico, como así también, nuestra experiencia como equipo en el ámbito de la escritura creativa, nos proponemos realizar, en primera instancia, un análisis situacional, con información de campo y reflexión teórica, en el contexto de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Católica de Córdoba, para diseñar, en un segundo momento, un proyecto de intervención que pueda dar algunas respuestas a las demandas observadas y materializar en acciones concretas los desafíos que se nos presentan sobre los deberes y haceres del leer y el escribir en el mundo académico. Fil: Moyano, Emilio Aníbal. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.

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    Authors: Riego, Inés del Carmen dir.;

    La historia de la persona no se desarrollará solamente sobre el plano de la conciencia, sino sobre el esfuerzo humano por humanizar la humanidad (Mounier). Tres preguntas pretende desarrollar nuestra investigación: 1) ¿Desde dónde emerge la noción de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) y por qué se está convirtiendo en significante y consigna con pretensión de universalidad en muchas universidades de América Latina y el Caribe? 2) Si bien los términos Persona y Valores casi siempre presiden el ideal identitario universitario, ¿Cuáles son las causas que afectan a su escasa praxis, ya en sus discursos constitutivos en aulas y papers, ya en su incidencia rectora en la vida personal y comunitaria? 3) ¿Por qué proponemos que la conciencia, la formación y las prácticas en RSU deben buscar sustento ético en la Filosofía Personalista? Si bien en las últimas décadas se ha avanzado en el grado de conciencia y valores compartidos, advertimos que son insuficientes en relación a sus resultados, por ende es imperioso consolidar a la Universidad, no sólo como lugar del saber y el pensamiento crítico, sino como cimiento de la RSU, siendo su fin absoluto la realización efectiva de la dignidad y la justicia social, sin exclusiones ni omisiones, de todas las personas y comunidades que la conforman, la nutren y le dan sentido. Este nuevo modelo de compromiso social para la educación superior dará un salto cualitativo sobre los estándares académicos de moda obligándonos, sin perder el norte de la investigación ni el rigor académicos, a encontrar, junto a los demás actores sociales, respuestas estratégicas a los gravísimos problemas territoriales de injusticia social y discriminación desde lo más hondo de nuestra condición de Personas, siendo la noción de PERSONA su fundamento antropológico sine qua non. Solo nos desarrollamos como Personas y Comunidad reconociendo que somos un sí mismo abierto empáticamente al Encuentro con los otros, que ha forjado por siglos las ancestrales categorías de hermano, prójimo, relación, comunidad, que no son meras categorías sino las experiencias raigales portadoras del sentido trascendente de la existencia. La RSU está llamada a ejercer un mandato central sustentado en una ética de mínimos-máximos (Cortina) con eje en la norma personalista (Wojtyla), que nos convoque a trabajar sinérgicamente por la restitución de la justicia y la dignidad, especialmente a los más vulnerables de nuestra sociedad. Fil: Riego, Inés del Carmen. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.

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    Authors: Fresia, Iván Ariel dir.;

    A modo de encuadre general, el área de interés gira en torno a la filosofía latinoamericana, específicamente, la Filosofía de la Liberación; y más precisamente, al aporte de Juan Carlos Scannone a la comprensión de dicha corriente filosófica. La temática se articula a su vez con la reflexión teológica latinoamericana, especialmente con la corriente argentina de la Teología del Pueblo, de la que el pensador estudiado también es un referente indiscutido. Fil: Fresia, Iván Ariel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.

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    Authors: Díaz, Daiana María Belén; Truffe Lescano, Ayelén Magalí;

    Resumen: En los últimos años, diversas investigaciones se han propuesto estudiar la relación entre la inhibición, concebida desde un enfoque tripartito, y la comprensión lectora. Teniendo en cuenta que la inhibición cognitiva es un proceso fundamental para el desempeño cotidiano de los niños y que ha sido menos estudiado con respecto a la inhibición perceptual y conductual, es que resulta fundamental conocer el funcionamiento de este proceso inhibitorio durante los primeros años de la escuela primaria. A partir de esto, la presente investigación tiene como objetivo estudiar la relación entre inhibición cognitiva y comprensión lectora en niños de 7 y 8 años de la ciudad de Paraná. Para este estudio partimos de la hipótesis que sostiene que la inhibición cognitiva predice de forma significativa el desempeño en comprensión lectora. Se seleccionó una muestra de 37 niños de 7 y 8 años, de ambos sexos, que se encontraban cursando 2º grado de una escuela primaria de Paraná. Con el propósito de evaluar cada una de las variables, se aplicó a dicha muestra una serie de pruebas. Por un lado, para evaluar la inhibición cognitiva se administró la Tarea de Interferencia Proactiva (IP), por el otro, para evaluar comprensión lectora se utilizaron dos subpruebas del test LEE: comprensión de palabras y frases, y comprensión de textos. Previamente a la administración de las pruebas se mantuvieron entrevistas con directivos del establecimiento educativo con el fin de explicar los propósitos de la investigación y solicitar la autorización para evaluar a los alumnos. Asimismo, se solicitó el consentimiento informado de los padres o tutores de los participantes. Para efectuar el análisis de los datos obtenidos, se realizó un análisis de estadística descriptiva sobre las medidas de inhibición cognitiva y comprensión lectora. Además, se llevó a cabo un análisis de correlación de Pearson para determinar la relación existente entre las variables. Los resultados evidenciaron que los niños presentan un rendimiento acorde a lo esperado en lo que respecta a inhibición cognitiva, mientras que, alcanzan un desempeño con dificultad en comprensión lectora. De esta manera, se llegó a la conclusión de que la inhibición cognitiva correlaciona con la comprensión lectora de forma positiva, aunque esta correlación es baja y no significativa estadísticamente. Estos resultados nos llevaron a refutar la hipótesis planteada al comienzo de la investigación. Es así que, nos vimos obligadas a rechazar la hipótesis que sostiene que la inhibición cognitiva predice de forma significativa el desempeño en comprensión lectora. Considerando las investigaciones utilizadas como antecedentes y los datos obtenidos a partir de la presente investigación, donde pese a la baja correlación entre ambas variables es posible vislumbrar una relación entre ellas, nuestros hallazgos nos permitieron realizar ciertas recomendaciones a nivel práctico. En primer lugar, como psicopedagogos, podemos acompañar a las instituciones educativas, y al docente en particular, en la construcción de estrategias pedagógicas que permitan fomentar el desarrollo de la inhibición cognitiva, y que podrían sustentar la adquisición de diversas competencias propiciadas por la educación escolar, como lo es la comprensión lectora. Así mismo, se debería contemplar nuestra intervención no circunscripta solamente a edades temprana de la escolaridad, sino que la misma tendría lugar a lo largo de los niveles educativos en vista a que las mejoras en este proceso inhibitorio tendrán un impacto positivo sobre aquellas habilidades en las cuales participa. Desde el ámbito de la psicopedagogía clínica, podrían implementarse programas de intervención sobre la inhibición cognitiva, lo que beneficiaría a las habilidades fundamentales asociadas a la misma. Asimismo, desde la mirada psicopedagógica se pueden realizar intervenciones y sugerencias en relación a ciertos trastornos donde se encuentra afectada la inhibición cognitiva. Por otro lado, se hicieron presente en esta investigación una serie de limitaciones, algunas de ellas en relación al diseño de investigación elegido y al tipo de muestra utilizada, otras en relación a la falta de estudios previos sobre el tema, a variables que pudieron influir en los resultados obtenidos y que no fueron consideradas, y a la falta de instrumentos para evaluar la inhibición cognitiva. Estas limitaciones moderaron el impacto y restringieron la generalización de este estudio.

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    Authors: Marozzi, Tomás;

    Resumen: La presente investigación tuvo como objetivo analizar la estrategia y la puesta en práctica de la diplomacia económica por parte del Estado taiwanés, durante la primera gestión de Tsai-Ing Wen (2016-2020). Como parte metodológica, se trató de una investigación con base en el análisis documental de carácter descriptivo. Así mismo se utilizó recursos cuantitativos. Se buscó la operacionalización del concepto “diplomacia económica” mediante un análisis de datos referentes a las variaciones en los volúmenes de bienes y servicios comercializados entre Taiwán y otros Estados, así como también las variaciones de las inversiones bidireccionales entre Taiwán y otras naciones. Los datos económicos fueron extraídos de base de datos y estadísticas proporcionadas por el Estado taiwanés y sus socios comerciales (es decir, fuentes secundarias oficiales), así como también de investigaciones académicas independientes o dirijas por entes no gubernamentales (fuentes privadas). Asimismo, para la operacionalización de la diplomacia económica, se realizó un análisis de documentos gubernamentales, intergubernamentales y no gubernamentales, así como de instrumentos jurídicos internacionales (tratados bilaterales, memorandos de entendimiento, entre otros). Además, se empleó artículos académicos y noticias para detectar acciones de cooperación económicas, promovidas por el Estado taiwanés y/o agentes que respondan al gobierno isleño, que buscasen un fortalecimiento de las relaciones económicas entre Taiwán y otro Estado, en vista de encontrar algún potencial vinculo de causalidad entre estas acciones y las variaciones en las relaciones económicas de Taiwán. A lo largo de este trabajo se realizó una minuciosa descripción de la situación taiwanesa, de su posición dentro del concierto internacional, de su trato con los demás actores y los desafíos que la isla tiene ante sí debido a las crecientes tensiones con la República Popular de China (RPCh), tras las recientes victorias electorales de los independentistas. Haciendo uso de la información recabada, se ha podido desarrollar ciertas consideraciones con respecto al uso de la diplomacia económica por parte de Taiwán. Por otro lado, se ha determinado que durante la gestión Tsai hubo un intento de incrementar las relaciones económicas con las principales naciones del sistema internacional. El Estado taiwanés instrumentalizó sus recursos económicos para la consecución de este objetivo, utilizando las empresas taiwanesas como recurso, actores y medio para volver más atractivo al mercado taiwanés, acceder a otras economías, profundizar las relaciones de interdependencia económica con otras naciones e integrar la economía taiwanesa a las cadenas de producción ajenas. La consecución de este objetivo se intentó lograr mediante la promoción, por parte del Estado taiwanés, de nuevos mercados y el establecimiento de facilidades, para las empresas taiwanesas, en estos mercados alternativos (objetivo a realizarse por medio de políticas de cooperación e instrumentos jurídicos internacionales). Todos estos efectos tenían como objetivo final el aumento de la vulnerabilidad con cuanta nación sea posible, para así acrecentar el potencial daño colateral que sufrirían dichas naciones ante un hipotético conflicto China-Taiwán, siendo esto un “método” que ha empleado el gobierno de Tsai para aumentar las posibilidades de supervivencias del propio Estado isleño. Por tanto, esta investigación permitió concluir que el uso de este estilo particular de diplomacia no responde únicamente a la obtención del reconocimiento formal por parte de otros Estados. En todo caso, se ha entendido que esta herramienta de política exterior se ha usado, en el caso taiwanés, para reforzar los lazos económicos con múltiples naciones, tanto como aquellas que reconocen su condición de Estado nación, como con las naciones que no mantienen relaciones oficiales con la isla (siendo estas las prioritarias dentro del plan de diplomacia económica taiwanesa), para obtener un mejor posicionamiento internacional y aumentar las posibilidades de supervivencia del Estado isleño. Un limitante de la investigación fue la no determinación de un “valor real del daño” que podría generar este potencial conflicto en las naciones afectadas por la diplomacia económica taiwanesa, ya que para realizar tal tarea se amerita un análisis en profundidad de cada caso, tarea que excede los objetivos y capacidades de esta investigación. Estos hallazgos sobre el modo de obrar de Taiwán, con respecto a las formas y medios que usa para relacionarse, y la finalidad de sus acciones permiten comprender que, por más que una nación sea cuidadosa para evitar cualquier tipo de reconocimiento hacia la isla, para evitar cualquier malentendido con China, si Taiwán ha logrado integrarse a la economía nacional, dicho Estado ya está implicado en la estrategia de superveniencia de la isla y, por tanto, es proclive a ser más vulnerable ante el posible escenario bélico Taiwán-China.

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    Authors: Cuenca, Valentina María;

    Resumen: El objetivo principal de la presente investigación fue determinar si existe una relación entre las variables de adicción a las redes sociales y autoestima en los jóvenes universitarios de la ciudad de Paraná, Entre Ríos (Argentina). Para dicho objetivo, participaron de esta investigación 136 estudiantes universitarios de entre 18 a 25 años de edad, de distintas universidades de la ciudad, tanto públicas como privadas. Los instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos fueron: preguntas socio demográficas (edad, genero, etc.); el Cuestionario de adicción a redes sociales (ARS) propuesto por Escurra y Salas (2014) y; la Escala de autoestima de Rosenberg (1965) en la adaptación de Góngora y Casullo (2010), los cuales fueron autoadmistrados de forma online a través de cuestionarios de Google. Es una investigación cuantitativa, de tipo descriptivo correlacional, de corte transversal y de campo. Los resultados mostraron que existe una relación estadísticamente negativa entre la autoestima y la adicción a las redes sociales, es decir que, a menor autoestima mayor riesgo de adicción a las redes sociales y viceversa. Con respecto a las dimensiones de la adicción a las redes sociales en relación con la autoestima, se observó que existe una relación significativa entre la dimensión de uso de adicción a las redes sociales y la autoestima, siendo esta negativa o inversa, es decir, que ambas se influyen mutuamente. En cuanto a las diferencias entre los géneros, los resultados mostraron discrepancias en los niveles de autoestima, siendo esta más alta en los varones en comparación con las mujeres y, en cambio, las mujeres presentaron niveles más bajos en la misma. También en las dimensiones de la variable adicción a las redes sociales, se encontraron diferencias en los géneros, siendo que las mujeres puntuaron más alto en los niveles de uso excesivo de las redes sociales, seguido por la de obsesión por las redes sociales y, por último, la dimensión de falta de control personal en el uso de las redes sociales. Además, los resultados revelaron que las redes sociales que los jóvenes universitarios más utilizan son: Instagram, Whatsapp, Twitter, Facebook, TikTok y Youtube y, que los motivos principales por el cual las utilizan son por el humor, para mantenerse informados, para compartir contenidos, y expresar opiniones. También se observó, que los jóvenes universitarios de la ciudad de Paraná, utilizan las redes sociales diariamente durante varias horas. Las limitaciones que se presentaron en esta investigación fueron principalmente referentes a la muestra, la cual fue intencional, por ende, no representativa y de un tamaño no muy grande. También en cuanto a los instrumentos, se tuvo en cuenta la deseabilidad social a la hora de su administración, ya que, puede existir falta de honestidad subjetiva por parte de los encuestados al intentar responder lo más socialmente aceptable. Al ser un estudio descriptivo-correlacional, se debió hacer un recorte de las variables a estudiar, por lo que, no se consideraron distintas variables que pudieran influir en el estudio del problema. Hablamos de un estudio transversal por la cual no se sigue el problema a través del tiempo. En dicha investigación se trata de llegar a una aproximación explicativa acerca del problema de la adicción a las redes sociales y su relación con la autoestima. Intentando medir el nivel de ambas variables, como se influyen mutuamente y, que dimensiones de la adicción a las redes sociales se relaciona más con la autoestima en los jóvenes universitarios. A partir de esto, poder pensar en campañas o medidas de prevención para promover un uso saludable de las redes sociales, ya que, el uso desmedido o abuso de las mismas tiene implicaciones en la salud mental de los jóvenes.

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    Authors: Mazzacan, Julieta R.;

    Resumen: La presente investigación surgió a partir de conocer los resultados obtenidos en diferentes investigaciones y pruebas, donde se reflejan problemas relacionados al aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros grados. A este motivo, se le sumo los datos encontrados en la investigación realizada por Zamero, la cual expone su preocupación en la formación en alfabetización inicial de los futuros docentes. Ante esta situación, teniendo en cuenta ambos resultados, se propuso investigar las perspectivas teóricas y prácticas en alfabetización inicial de los docentes rurales, como asi también conocer las estrategias de enseñanza de la lectura y escritura que utilizan para el desarrollo de estas habilidades. La hipótesis planteada fue: “no existe claridad teórica en torno a las perspectivas teóricas-prácticas sobre la alfabetización inicial en los docentes. Lo cual, afecta a la enseñanza de la lectura y escritura en los niños. Por tal motivo, la investigación se caracterizó por ser cualitativa, de tipo no experimental ex post. Teniendo en cuenta los objetivos y la temática planteada, se trató de un estudio descriptivo, ya que se quiso conocer sobre las perspectivas teóricas-practicas sobre la alfabetización inicial en los docentes que se desempeñan en contextos rurales. Según la temporalidad se denominó de tipo transversal y según el tipo de fuente, fue de campo porque se evalúo la fuente primaria de la cual se buscaron los datos. El muestreo utilizado fue accidental no probabilístico, donde se utilizó para recolectar la información necesaria entrevistas. Este instrumento fue aplicado a 11 docentes rurales, donde una de las limitaciones fue la dificultad para encontrar profesionales con tiempo y disponibilidad para ser entrevistados. Los resultados que se obtuvieron, con lo que respecta a las perspectivas teóricas y prácticas sobre la alfabetización, reflejan que los docentes tienen una claridad de su rol alfabetizador, llevando a cabo las clases a través de secuencias didácticas y estructuradas por el método global, el cual se les dictamina usar. A su vez, se obtuvieron escasos conocimientos sobre la teorización del mismo, donde se destaca la implementación de estrategias por sugerencia de colegas o gestadas desde la misma práctica profesional. Además, los mismos docentes reflexionan sobre la preparación que se les brindó en su momento y se reconoce que, desde las instituciones, no se les proporcionaron, de forma clara, herramientas para la hora de enseñar. En lo que respecta a la implementación de estrategias y recursos didácticos, se obtuvieron respuestas amplias, considerando las necesidades y trayectorias educativas de sus alumnos, como sus intereses. Se tiene en claro que la principal herramienta para producir los aprendizajes en los estudiantes es la gestación de la curiosidad en el contenido a enseñar. Además, se dieron a conocer los beneficios de la implementación de la propuesta plurigrado, donde se destacan varios de ellos, pero se reconoce que en los institutos formadores no se daba a conocer mucho la forma de llevarlo a cabo. Sobre el contexto, existen condiciones a tener en cuenta como las climáticas, los accesos, etc. De igual manera, se destacó el vínculo entre la escuela y la comunidad, donde el docente lleva a cabo su rol y muchos otros más. Los docentes destacaron como valores el amor, respeto y dedicación para desenvolverse en esta zona. Ante estos resultados se concluyó la investigación planteando lo siguiente: los resultados obtenidos llevan a replantear la importancia de reorganizar y reestructurar las estrategias didácticas-pedagógicas y teóricas-prácticas que se le brinda a los docentes en su etapa formadora y pensar la importancia de armar una nueva currícula donde el foco central este destinado a preparar y dar herramientas útiles y reales a los futuros docentes. Asimismo, como en la investigación se justificó, la utilización del método global muestra dificultades para lograr el objetivo de alfabetizar a los sujetos; de modo que, las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura podrían existir debido a la metodología implementada, así como a múltiples factores más. La sugerencia para las futuras investigaciones sería indagar sobre la misma temática en docentes urbanos y entrevistar a quienes se estén formando como tales. Y se recomienda, como aporte para el campo de la psicopedagogía, tener en cuenta los resultados y conclusiones arribadas para re-pensar nuevas metodologías, propuestas y recursos para brindar a los docentes en su labor de educar, como así también, elaborar proyectos educativos, teniendo en cuenta recursos implementados en otros contextos educativos, como el plurigrado.

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    Authors: Gómez, Nieves María; Roskpof Fontana, Carolina Ayelén;

    Resumen: La presente investigación, tuvo como propósito conocer sobre un tema poco explorado respecto a los procesos cognitivos que favorece la Equinoterapia y las intervenciones pertinentes para dicho fin, en niños y adolescentes de las provincias de Entre Ríos, Santa Fe y Buenos Aires. Por un lado, los objetivos generales fueron identificar los procesos cognitivos que son favorecidos en niños y adolescentes a través de la Equinoterapia y conocer los aportes que la Psicopedagogía puede brindar a esta terapia para la estimulación de dichos procesos. Por otro lado, los objetivos específicos fueron indagar si el equipo que trabaja en Equinoterapia cuenta con un psicopedagogo, identificar si el plan de trabajo se plantea objetivos de estimulación de procesos cognitivos y caracterizar los modos de intervención que favorecen el desarrollo de los mismos. Se empleó para su realización un diseño de investigación cualitativo, de tipo descriptivo y de corte transversal, con un muestreo no probabilístico intencional, de diez personas y/o profesionales que se dedican a diseñar y/o ejecutar tratamientos de Equinoterapia. Para la recolección de datos se utilizaron como técnicas la entrevista de tipo semiabierta y la observación no participante. Además, para su análisis se emplearon los pasos descritos por Fernández Núñez: obtener, capturar, transcribir, ordenar, codificar e integrar la información. Teniendo en cuenta las consideraciones éticas, se utilizaron consentimientos informados y se resguardó la identidad de los entrevistados y los observados mediante el uso de números. Los datos hallados se agruparon en tres categorías centrales: Caracterización de la población, Estimulación de procesos cognitivos, Relación Psicopedagogía - Equinoterapia - Procesos cognitivos. En primer lugar, se concluyó que los procesos cognitivos favorecidos son: atención, memoria, gnosias, praxias, orientación espacial y temporal, funciones ejecutivas, lenguaje, percepción, pensamiento y comprensión. En cuanto a los aportes de la Psicopedagogía a la Equinoterapia, la misma permite puntualizar y precisar de qué modos se abordan los procesos cognitivos, comprendiendo cómo ese niño aprende, potenciando sus habilidades y conociendo sus limitaciones. A su vez, la Psicopedagogía proporciona conocimientos para intervenir sobre las distintas dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta la singularidad de cada niño. Para ello, el profesional se beneficia del campo de lo lúdico y de las actividades de la vida diaria, utilizando diferentes recursos, materiales y estrategias, poniendo en juego sus conocimientos teóricos - prácticos y apelando a su creatividad e inventiva. En segundo lugar, se evidenció que algunos de los centros de Equinoterapia cuentan con un psicopedagogo en el equipo, mientras que otros actualmente no. Sin embargo, los profesionales de otras áreas resaltan la importancia de contar con un psicopedagogo para comprender lo que le sucede a ese niño o persona, respecto a lo que está aprendiendo y tomando del mundo. Además, es este el principal profesional encargado de estructurar objetivos a corto y largo plazo, para la estimulación de procesos cognitivos, aunque también se tienen en cuenta los aportes que realiza el resto del equipo, lo que lleva a un abordaje interdisciplinario. En el caso de los centros que no cuentan con un profesional específico que se dedique a hacer el abordaje cognitivo, los objetivos que se plantean el resto de los profesionales son en común acuerdo mediante ateneos, según las apreciaciones que se realizan sobre el desenvolvimiento de los pacientes. Finalmente, se vislumbró diversas intervenciones en las sesiones de Equinoterapia que favorecen el desarrollo de los procesos cognitivos. Entre ellas se destacan propuestas que generan motivación e interés, que ponen en juego la creatividad, imaginación, atención, memoria, etc. También, se realizan actividades lúdicas con objetivos pedagógicos, valiéndose de diferentes recursos materiales. Lo investigado representa un aporte a la Psicopedagogía, ya que destaca la importancia del rol del psicopedagogo para la estimulación de los procesos cognitivos en niños y adolescentes que asisten a Equinoterapia, debido a su especial formación en el estudio y en los modos de intervención sobre los procesos de aprendizaje, donde se encuentran implicados múltiples factores, entre ellos los procesos cognitivos. Por otro lado, se encontraron las siguientes limitaciones: escasa bibliografía desde la Psicopedagogía en relación a los procesos cognitivos estimulados en Equinoterapia. Además, los resultados obtenidos no serían generalizables, dado que el tamaño de la muestra fue pequeño y las observaciones realizadas se llevaron a cabo sólo en dos centros de Equinoterapia de Entre Ríos, los cuales no contaban con un profesional en Psicopedagogía. También, se vislumbró un período extenso de tiempo en la administración de las entrevistas y las observaciones, debido a que surgieron distintos emergentes. Por esta razón, se destacan algunas recomendaciones para futuras investigaciones, tales como ampliar la muestra para lograr una mayor generalización de los resultados obtenidos, realizar observaciones a profesionales en Psicopedagogía, dado que permitirá analizar en forma práctica los dichos de las entrevistas. También, tener en cuenta la participación de la familia y los equipos externos, para indagar sobre los beneficios que encuentran a partir de las intervenciones que los niños y adolescentes reciben desde Equinoterapia. Por último, contemplar el rango etario del adulto joven y del adulto mayor, para indagar qué procesos cognitivos son estimulados y de qué manera.

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    Authors: Marcó Emilia; Morresi, Valentina;

    Resumen: En la siguiente investigación se estableció como objetivo general conocer las características psicológicas y socioambientales de las personas interesadas en adoptar requeridas por el equipo técnico interdisciplinario del Registro Único de Adoptantes de Entre Ríos, (RUAER). Estas características psicológicas y socioambientales que el equipo técnico del RUAER evalúa en las personas interesadas en adoptar, tienen la finalidad de que los interesados logren ser inscriptos en el listado del Registro, para que luego la adopción se lleve a cabo, dependiendo de cada caso. El equipo técnico interdisciplinario es el encargado de evaluar las características psicológicas y socioambientales de las personas interesadas en adoptar, para encontrar perfiles compatibles entre los adultos y los niños o adolescentes en adopción. Mas allá del enfoque de este trabajo en ciertos aspectos de la evaluación de los adultos, desde el Registro, se consideran prioritarias las necesidades específicas del niño o adolescente al momento de entrevistar a los adultos. Para este estudio, se realizaron siete entrevistas semidirigidas a algunos de los profesionales que conforman el equipo técnico interdisciplinario del Registro Único de Adoptantes de Entre Ríos, que forma parte del Ministerio Público de la Defensa en la Ciudad de Paraná. Las entrevistas se realizaron a cinco psicólogos, entre ellos, tres mujeres y dos hombres. Asimismo, una trabajadora social y una abogada que trabaja en conjunto con el equipo técnico. Con respecto a la metodología que se utilizó, es cualitativa, de naturaleza descriptiva, de campo y transversal. En el trabajo de campo, se descubrió que, durante las entrevistas realizadas a las personas interesadas en adoptar que lleva a cabo el Registro, se contemplan las características psicológicas y socioambientales, centrándose en la singularidad de cada familia o persona que desea adoptar, dejando de lado algunos criterios preestablecidos. La información recogida en las entrevistas realizadas al equipo técnico y los antecedentes vinculados a la temática escogida, permitieron comprender, de manera más amplia, cuáles son las características psicológicas y socio ambientales que el RUAER tiene en cuenta, para que las personas interesadas en adoptar estén formalmente inscriptas en el listado del Registro. Dentro de los hallazgos de esta investigación, se encuentran estas características en las que se basa el equipo técnico del Registro. Entre ellas, la flexibilidad, es decir, la adaptabilidad a nuevas situaciones; la capacidad de modificar las propias creencias, costumbres; valores y la posibilidad de aceptar al otro con su historia de vida e identidad. En contraposición, la rigidez, que da cuenta de la incapacidad de pensarse en otra posición respecto a los mitos y prejuicios de la adopción. Otras de las características que se tienen en cuenta es la motivación, la cual debe estar basada en el interés superior del niño, en sus necesidades específicas. Además, debe existir un deseo de constituirse en los lugares parentales, como figura materna, paterna, y que la adopción no se base en una necesidad. También se considera al duelo, tratando de advertir cuan elaborado tiene el adulto su incapacidad de engendrar por naturaleza. Por otra parte, sobre las proyecciones y recomendaciones del tema escogido, es importante mencionar, dos aspectos a tener en cuenta. En primer lugar, fortalecer la comunicación e información entre los profesionales de adopción y la comunidad, con el fin de seguir trabajando sobre los mitos y prejuicios que existen en la temática. En segundo lugar, consolidar talleres de participación para los postulantes en los periodos de espera del proceso de adopción. Lo anterior, con el objetivo de enriquecer las herramientas que permitan disminuir la incertidumbre y transitar la ansiedad del interesado, evitando percibir este proceso como engorroso.

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