• Publicationsclose
• Research dataclose
• 2019-2023close
• Open Access close
• Somali close

Production de phrases en somali incluant les occlusives voisées simples et géminées b, d, g dans 5 contextes syntaxiques et prosodiques et à l'intérieur du mot. Les contextes sont les suivants : simple intervocalique à l'intérieur d'un mot, géminée intervocalique à l'intérieur d'un mot, simple à l'initiale d'un mot (composés, génitifs et constituants indépendants). Ces énoncés ont été produits par 1 locuteur de Djibouti (SAA). A propos de cette expérience, cf. Bendjaballah & Le Gac. 2021. « The acoustics of word-initial and word-internal voiced stops in Somali ». Journal of the International Phonetic Association (JIPA). https://doi.org/10.1017/S0025100321000281

Production de phrases en somali incluant les occlusives voisées simples et géminées b, d, g dans 5 contextes syntaxiques et prosodiques et à l'intérieur du mot. Les contextes sont les suivants : simple intervocalique à l'intérieur d'un mot, géminée intervocalique à l'intérieur d'un mot, simple à l'initiale d'un mot (composés, génitifs et constituants indépendants). Ces énoncés ont été produits par 4 locuteurs du somali. A propos de cette expérience, cf. Bendjaballah & Le Gac. 2021. « The acoustics of word-initial and word-internal voiced stops in Somali ». Journal of the International Phonetic Association (JIPA). https://doi.org/10.1017/S0025100321000281

This paper was presented at the SomNOG2 conference in 2017

This is a Somali language translation of an English language research report about impacts of COVID-19 responses on the education system in Somalia/Somaliland. While Somalia/Somaliland has not been severely affected by COVID-19, measures implemented to control the virus have causes significant harm to education and have exacerbated educational inequalities. During this project, we investigated how responses to COVID-19 have affected people’s education and the education sector as a whole. We promoted inclusion and participation by engaging with people who have do not have their voices heard including people who are illiterate, people from ethnic minorities, nomadic pastoralists, rural residents and women. For a balanced understanding, we also recruited participants responsible for various aspects of education ranging from primary and secondary school to Higher Education and Technical and Vocational Education Training (TVET), including both educators and government officials.